作者：劉春梅
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第25期
摘要：英語作業講評作為教學活動中的重要組成部分，其講評內容的完善，有利於初中英語教學水平及教學效率的提公升。文章主要分析了目前初中英語作業講評內容中所存在的問題，以及針對此現狀，採取何種方法來完善英語作業講評內容。
關鍵詞：初中英語； 作業講評； 內容； 完善；措施
新課程改革下，要實現初中英語作業講評內容的有效完善，必須結合學生學習的實際情況，精心開展講評教學活動，利用作業講評所反映出的問題和資訊，使學生清楚認識到自身的缺點和不足之處，以便在培養學生一定修正能力的基礎上，不斷改善教學過程和方法，激發學生學習興趣，提高學生英語應用能力。
一、作業講評內容存在的問題
1.重經驗輕分析
調查發現，教師在確定初中英語作業評講內容時，大多是根據教學大綱或多年的教學經驗來給出重難點和教學目標，對學生作業中所反映出來的薄弱環節卻沒有經過具體分析和統計歸納。這導致教師的評價內容與學生實際作業遇到的難點不相符，需要著重評講的知識點一筆帶過或被忽略的情況，既浪費了大量時間，又使得學生對於錯誤的原因無法準確掌握，類似習題總是一而再、再而三的出錯，學習成績得不到提高。這一問題的出現歸根到底是教師沒有以學生為出發點，沒有真正掌握作業講評在英語教學中的重要意義，最終導致學生對作業講評缺乏積極性，嚴重影響教學效果。
2.重視全面而無法突出重點
作業講評時教師一般認為全面講解各個題目所涉及到的知識點，能有效提高學生的解題能力。實際上，這樣做會導致作業講評內容重點不突出，教師的講評內容過於詳細、全面，會使得資訊量過大，學生將無法準確篩選、及時掌握重點。另一方面會阻礙優等生個性化發展。
對於基礎差的學生來說，能學習到全面的知識點，避免遺漏的出現；但對於優等生來說，將浪費其大量學習時間，學習潛力得不到有效挖掘，常此以往會對作業講評失去興趣。此外，還影響教師教學能力和素質的提高。這種講解方式教師不用分析學生的錯誤原因，更不用統計錯誤率，而這些都與他們的教學資歷、教學經驗以及對英語作業的態度都有直接聯絡。
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