我對初中英語作業的看法

有感於初中英語書面作業的批改

這幾天我一直被作業所困擾著，鑽進作業堆裡出不來，下面我就英語作業談幾點粗淺的看法。

作業批改是教學中乙個承上啟下的重要環節。是教師了解學生對所學知識掌握情況的一種手段，也是衡量與對照課堂教學效果的方法。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此來調節改善自己的教學。

通過作業批改，教師能及時了解哪些知識點學生已經掌握，哪些知識點學生尚未掌握，進而針對作業所反映出來的情況，調整教學手段，對尚未掌握的知識採取補救措施，根據實際情況更好地安排下一步的教學任務。

當前我們對於學生的作業採取全批全改的方式，即凡是學生作業本上出現的錯誤，必須全部指出來，全部改過來。我認為種做法存在一些弊端：

1.作業幾乎天天有，學生天天做，老師天天改。目前我們班級容量較大，平均每班七十多人。

兩個班一百五十多份作業，再加上催交作業，找學生訂正作業，迫使我們每天不得不泡在作業中，從而擠掉鑽研教材精心備課的時間，更無暇去光顧四樓電子備課室了。

2.對初學者來說，犯錯誤也在所難免。他們出現的錯誤沒有必要一一指出。對於成績較差的學生來說，作業本上到處都是紅槓槓，久而久之，易使他們失去自信，不利於激發他們學習的積極性。

3.教師辛辛苦苦地更正錯誤，甚至連學生忘了的標點符號也給添上，還有那無休止的大小寫錯誤。然而，每當作業本發下去時，除少數自覺性較高的學生能認真地檢查老師的批改外，多數學生只是隨便地翻看一下有無「good 」，然後往桌子裡一塞，原由的錯誤仍然照舊出現。

4.作業形同虛設。有時為了便於批改，追求作業的質量，應付檢查，讓學生做一些做過的練習，甚至是抄寫單詞，對學生來說，只是進行了知識的「搬運」，完全是「copy」下來的。

作業反而成了「負擔」，長此以往就逐漸失去了作用，學生也失去了興趣。

針對上述存在的問題，我從以下幾個方面進行了嘗試：

1.自改。

授完本節課內容後，需要檢查一下教學效果，教師可以選擇本課生詞重要句型習慣用語語法幾其相關知識點，設計幾道練習題，讓學生當堂完成，然後提供參***，讓學生自己批改。這種方法能及時促進檢測對所學內容的掌握。簡單快捷便於操作。

2.互改。

每次周周練或小測驗，要讓老師自己去改，這一百五十份也要改上乙個星期。這樣就不能講究時效性，不能把作業及時返還給學生。這時兩個班不妨調換一下，相互批改。

這樣既能調動學生積極參與的興趣，通過教師講解，他們又能掌握此內容。也能從別人的試卷中汲取教訓，避免類似錯誤的再次出現。

3.抽改。

有時候，教師可以抽改好中差的學生的作業，發現他們的錯誤也就是全班的同學的錯誤。把這些錯誤集體講解。這樣就能從個別作業抽改中，得到了資訊反饋，及時糾錯。

4.正確使用批語。

雖然有些學生不看錯題，但他們還是看批語的。教師對作業進行書面的點評，就能引導學生思考，從而提高學習效果和積極性。因為書面評價不僅輸出知識資訊還輸出情感資訊。

通過對他們的學習態度的評價和引導，能使學生感受到教師的親切關懷和信任。

當然了，作為教師我們要不時地變換方法，否則學生會感到枯燥乏味，達不到事半功倍的效果。

教學** 英

語組汪桂雪