職業學校學生心理健康教育教學方法初探

作者：馬立傑

**：《科學與財富》2023年第02期

摘要：結合實際，針對職業學校學生心理健康教育教學方法進行了論述。

關鍵詞：學生；心理健康；原則

近年來，國內有關專家學者所做的大量專門調查研究表明，當前我國中小學生的心理健康存在相當普遍問題。正是在這種認識下，心理健康教育與學校、家庭逐漸結合起來，逐漸成為學校教育的乙個重要組成部分。心理健康對學生成長的意義是廣泛而普遍的，它是學生個性全面發展的基礎。

特別是中職學生心理壓力就更大，他們面對著學習壓力、家庭壓力和就業壓力，中職學生的心理健康需要自身來調整，需要學校創造乙個平等、寬鬆、健康的學習環境，更需要家庭和社會有乙個良好的生活環境，使中職學生能以積極向上的心態，面對生活、面對學習、面對家庭和社會。

心理健康教育的目的與國家教育的總目的是相一致的，就是使受教育者的個性得到全面發展。達到形成、維護、促進受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發展提供良好基礎。

心理健康教育的目的不能夠完全隨著學生的心理發展自動實現，需要通過教育者的努力才能達到。無論是學校還是家庭都應當完成以下三個任務：

（1）滿足需求。馬斯洛的需要層次理論把人的需要從最低層次到最高層次可以分為五個等級，依次為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。一般認為，心理健康的形成和維持，主要是以處於中間層次的心理需要的滿足為條件的。

也就是說，能否具有安全感、能否得到承認與接納、能否得到愛、能否得到他人的尊重，決定著個體能否具有健康的心理。

（2）提供指導：通過心理輔導和心理諮詢，可以對學生的心理健康進行有針對性的教育。

積極干預。學生心理成長中帶有普遍性問題，在尚未出現或者剛剛出現時，通過某種方式讓學生對於可能遇到的問題有所了解、有所準備。