作者：李豔雲
**：《職業·中旬》2023年第07期
職校生群體正處於生理和心理發育、發展的重要時期,他們思維活躍,易於接受新生事物,但是心理承受能力弱,容易受周圍環境的影響而產生一些不良的心理,在面對學習、公升學、就業以及人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時,容易出現許多心理困惑或心理問題。有些問題如果不能給予足夠重視,並及時加以解決,就會對職校生的心理健康以及社會經濟的發展造成不良影響。所以,學校應當幫助學生重新審視自我、正確認識自我,培養他們健康的心理與健全的人格,為今後的人生發展打下堅實的基礎。
班主任是學校心理輔導工作不可缺少的中堅力量,他們承擔著對學生的日常管理、教育、指導、幫助、愛護的職責。因此,職業學校班主任應當深入到學生當中,分析原因,找出問題所在,努力探尋出一套行之有效的科學方法,引導學生保持健康積極的良好心態,朝著良性發展的軌道前進。
一、目前職業學校學生常見的心理問題
1.考試屢屢失敗打擊自信心,產生自卑、冷漠、消極等心理問題
職校生多年來由於學習目的不明確、學習方法不當、學習習慣不良、自控能力弱等原因,造成學習基礎較差、考試屢屢失敗,加之時常受到家長及老師的責備、冷漠,使他們對學習越來越缺乏動力和興趣,他們把學習看作是一件痛苦的事,只有從遊戲、網咖、**中才能找到一些快樂,找到一些自信。此外,社會上的人對職校存在偏見,認為職校生沒有前途,沒有出息,更使得一些學生把上職校視為無路可走的選擇。他們入校後感覺矮人三分,自尊心嚴重受挫,自信心也大受打擊,認為自己一無是處,找不到自我,很盲目,自卑感嚴重,一旦遭遇困難或挫折就非常痛苦。
還有不少職校生情感冷漠,對他人懷有戒心或敵意,對人對事態度冷淡,漠不關心,有時近乎「冷酷無情」,對集體活動冷眼旁觀,置身事外。職校生在社會和家庭的雙重影響和刺激下,心理壓力過大,常常有身心疲憊感。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關係不和睦的職校生,不願意和別人交流自己的真實感受,也不善於合理宣洩自己的不良情緒,更容易產生抑鬱、悲觀等消極情緒。
2.做事簡單不考慮後果,自控能力較弱、行為偏激
職校學生正處在青年初期階段,生理發育日漸成熟,而心理發育卻跟不上生理發育的節奏,情緒變化很快,常常是稍遇刺激即刻爆發,出現偏激情緒和極端的行為方式,衝動性強、理智性差。在日常生活中,不少職校生情緒躁動不安,動不動大叫大喊、火冒三丈,與同學、朋友爭論起來面紅耳赤,發生激烈的爭執,甚至做出過激的行為,此外,好講哥們義氣,願為「朋友」兩肋插刀,打抱不平,做事不考慮後果,事後又會追悔莫及。
3.嬌生慣養導致自我中心意識過強,性格固執,自私自利
一些職校生由於家長在中小學生階段的精心呵護,造成自我中心意識過強,習慣於隨意支配、指使別人,進入職業學校後仍然希望別人圍著自己轉,在學校為了突出自我的存在,就試圖通過逆反的或對立的角色和行為,如惡作劇、故意搗亂、逆反言行、誇張炫耀等表現自己,設法引起別人對自己的關注,以此獲得異常的自我滿足感。他們不懂得關心別人,自私自利,很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益;他們希望得到別人的尊重,卻很少去考慮尊重別人;希望索取別人對自己的關心,但不願意去真誠地關心幫助別人,時時、處處、事事只關心自己的利益得失,卻很少自覺地關心他人和集體。
4.職校生擇業不切實際,期望值過高,思維存在定勢
擇業、就業是當前職校非常關心、特別關注的乙個熱門話題。部分職校生對自身定位不夠準確,好高騖遠,就業期望值過高,不願從基層做起,缺乏腳踏實地的吃苦精神及創業能力。他們寄希望於學校或家長幫他們找到有社會地位的、體面輕鬆的、收入高、待遇好的理想的就業崗位,像成功人士一樣風光無限。
一旦過高的期望值與現實情況形成反差,部分學生就會出現情緒波動和失落,產生心理障礙。還有一部分職校生對自己所學專業不滿意,沒興趣,自己又沒有辦法改變現實,對就業很茫然,沒有明確目標,無所適從,心理極度矛盾。
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