班主任工作要注重了解學生心理

班級是學校的基本單位，而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，乙個優秀的班集體離不開班主任有效的管理，班主任是班集體的引導著，也是組織者，了解學生心理是做好班級管理的關鍵，因為只有了解學生心理，才能確定相應的工作方法，是班級管理工作沿著預期的目標前進。下面我談幾點看法：

一、青少年的心理極具模仿性，班主任要做好表率

青少年具有模範天性，諸如行為模仿、言語模仿、衣著模仿、甚至思想觀念及價值觀追求方面的模仿。他們把模仿的物件當成了學習的榜樣。作為班主任，人員和通過自己的一言一行給學生終生受用的潛移默化的影響呢？

最好的辦法就是嚴於律己，給學生當好表率。「教師是人類靈魂的工程師」這句話給教師職業作了總體要求。作為班主任就更要以身作則，率先垂範，以「行」服人。

如要求學生嚴格遵守作息時間，班主任平時就不能遲到早退；要求學生舉止文明，班主任平時說話做事就要慎言慎行；要求學生服裝整潔，班主任平時就不能邋裡邋遢；要求學生團結友愛，班主任平時就要與同事和睦相處。「其身正，不令則行。」只要班主任嚴於律己，當好表率，何愁帶不出乙個良好的班集體？

二、青少年的心理具有自尊性，班主任應尊重學生

青少年學生自尊心強，他們看重自己在集體中的地位和作用，看重自己在他人心目中的形象和位置，看重自己在群體中的獨特性。他們渴望表現自己，要求他人尊重自己。他們對來自身邊的人給予的評價，特別是對自己來說是重要的人所給予的評價十分看重。

班主任在學生心目中的分量是舉足輕重的，當然應當學會尊重學生。要尊重學生，就要學會評價學生。當他們取得成績進步時，要給予真誠的表揚。

這樣更能激起他們奮發向上的願望；當他們出現了差錯時，批評他們的態度一定要誠懇，是他們在一定程度上反省、自責，甚至倍感內疚和羞愧，切不可進行那種不負責任的諷刺、挖苦，以免激起他們的逆反心理。

其次，班主任一定要平等對待學生。一般來說，平時聽話，成績優秀的學生自然討人喜，而那些調皮搗蛋、成績又不好的學生總免不了使人心煩。對這兩類學生，要是一碗水端得不平，班級管理工作就會出現紕漏。

乙個合格的班主任應該對優秀的學生不偏袒，對差生不歧視，尊重他們的人格，盡可能尋找他們身上的閃光點，多點鼓勵、少點職責，多點信任、少點懷疑，耐心細緻的做好轉化工作，使他們在平等的氛圍中感受到自尊，勇於正視自己的不足，努力克服自己的弱點和缺點，體改學習成績。