協調科任教師與學生之間的關係不僅是班主任的職責，也是班主任工作的一項重要義務。如何協調好科任教師與學生的關係是一門學問，也是一門藝術。妥善處理好科任教師和學生之間的關係，對搞好整個班級的教育教學工作，促進良好班風的形成有至關重要的作用。
我認為在協調科任教師與學生之間的矛盾與衝突過程中，應著重從如下幾方面入手：
第一：防患於未然。
班主任要經常教育學生愛老師、敬老師。在平時的教育教學中，班主任要注意與科任教師形成合力，切記不可孤軍作戰。要多與科任教師就學生的成長情況進行交流，加深科任教師對學生的了解。
另一方面，班主任可在學生面前放大科任教師的優點，多談科任教師對學生的關注與關愛和為學生付出的艱辛，幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級活動時要讓學生誠心邀請科任教師一起參加，創造師生交流的平台，使學生從情感上接受並喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與衝突的發生。
有了這樣的基礎，即使發生了，班主任也容易協調。
第二：分開談話，了解矛盾或衝突產生的原因。
當學生與老師產生了矛盾或衝突時，班主任首先需要的是冷靜，然後分別找發生矛盾或衝突的當事人進行談話，了解事情真實的起因、經過。這樣一來，有利於穩定學生與科任教師的情緒，使各方能心平氣和地闡述衝突的過程。班主任要善於透過現象看本質，是學生個人的問題，是教師的問題，還是兩個人都有問題？
問題出在學生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會上？只有了解了原因，才能對症下藥。
第三：妥善地處理科任教師與學生之間的矛盾與衝突
及時妥善地處理科任教師與學生之間的矛盾與衝突，**師生之間的對立情緒，有利於建立和諧的師生關係。一般情況下，學生往往只畏懼班主任，對科任教師的批評教育不易接受，有時還會當眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細緻了解情況，並根據事實作出客觀公正的處理。
要達到使科任老師滿意，當事學生心悅誠服，全班同學信服，並能引以為戒。不能聽了科任教師匯報後，就不分青紅皂白地找當事的學生或在班上公開訓斥，那樣做問題不僅得不到解決，反而會使學生誤認為，一定是科任教師向班主任「告了狀」，因而產生逆反心理，達不到應有的教育效果。心理學上研究如果冤枉孩子必定會造成他心理上無法彌補的創傷。
所以，班主任要克制自己，把矛盾當成是推動事物向前發展的動力而客觀地接受，理性地解決。教育學生要換位思考，換乙個角度看問題，多幾個「假如……」，對學生的處理一定要先和學生通氣，還要作好科任和學生的善後工作。在學生面前既要保護教師的尊嚴，也要站在學生的立場上觀察問題，了解學生的實際情況。
在任課教師面前，既要讓他們知道自己的原則，也要讓教師理解學生的苦衷。對於惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，而對於因教師處理問題不當造成的衝突，也要委婉指出教師問題。該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。
實踐使我體會到，老師主動向學生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心裡留下很好的印象，有利於問題的解決；反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩定的情緒再次反覆。
第四、創設情景，讓科任教師與學生溝通
充分利用節日活動來溝通科任老師與學生的之間的感情。比如教師節到了，讓學生為科任老師獻上節日的賀卡，還可讓學生組織聯歡，熱情地邀請科任老師參加，通過活動能增進師生的理解，加強溝通，能收到很好的效果。
總之，乙個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學生和科任老師之間的關係，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。只有這樣，才能將班上的學生和老師凝聚成乙個完美、和諧的整體。
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