精選范文:如何處理班主任與科任教師關係(共2篇)班級是學校組成的基本細胞，是學校開展教育教學活動的基本單位。在這個單位中，擔負著班級管理和教育教學工作的班主任和科任教師，其使命神聖、責任重大。
二者為了實現共同的教育目標，在工作中正確認識並處理好相互間的關係至關重要。下面據本人多年來的教育工作經驗，就班主任和科任教師的關係談一下粗淺的體會和看法。
一、班主任和科任教師的工作分工與聯絡班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用，同時負有協調班級學科教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯絡的作用。在《班主任職責》中規定，班主任負責聯絡和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。科任教師的基本任務和職責應當是：
首先搞好本學科的教育教學工作，完成「三維」教學目標任務，教會學生學習和發展，挖掘教材內容對學生進行思想品德教育，使學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養良好的班集體。
二、班主任應取得科任教師的支援與配合1、班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的資訊，依據這些資訊，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些資訊的**，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關資訊，如學生在學科學習中的具體表現（思想動態、學習積極性、學習能力及創新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質量等）還要從科任教師那裡獲取。這樣，才能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，藉以強化學生和班級管理，促使管理水平上台階。
2、班主任要取得科任教師的支援與配合應做到以下幾個方面：第一，班級管理機制的構建要徵求科任教師的意見和建議。第二，班務工作計畫的制定、實施和總結要注意對科任教師意見和建議的吸納。
第三，班務階段性工作的開展，如主題班會、三好學生的評選、發展團員、參加學校重大活動等，要在徵求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關心、了解科任教師的工作，努力搞好學科教學的協調，加強學生學習目的和學習方法的教育指導，不斷提高學生學習積極性。第五，不斷通報學生及班級管理的工作情況等。
通過以上工作與科任教師不斷取得聯絡，增進信任，全面形成共識，進而形成工作上的合力，使班級教育教學工作不斷取得新的進步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利於學科教學質量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。
三、科任教師應當與班主任搞好合作1、由班主任和科任教師的工作區別與聯絡可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎，因良好的班集體是實現學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養關鍵在於班主任。也就是說，支援班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多於科任教師，對學生的了解更全面、更深入，更有利於把握和教育學生，科任教師不斷與之取得聯絡，搞好合作，更有利於得到班主任的支援與幫助，全面了解和共同教育學生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應當做到以下幾方面：第一，充分認識班級管理機制和良好班集體對科任工作的支援與幫助。第二，積極支援、主動參與班級管理及有關活動。
第三，經常與班主任互通工作情況及有關資訊。第四，自覺搞好學科教育科研及教學工作。第五，抓好學困生的轉化工作。
以上將科任與班務工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支援與幫助成為自覺行為。
四、互樹威信是搞好協作有效補充班主任和科任教師在學生中相互樹立威信是搞好工作協作的有效補充手段（班主任應帶頭做到）。因「親其師，信其道」，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向學生傳揚對方學生看不見、聽不到和了解不全面的優點及長處資訊（素質特長、工作態度、工作業績和創新成果等），使學生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關係，促進各科和班級整體教育教學質量不斷進步。總之，班主任和科任教師的關係，也就是班主任和科任教師的工作關係，兩者在完成各自工作任務，實現工作目標中是乙個統一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯絡，是相互依存的兩個方面，二者只有相互支援，互相配合，才能相互促進，相互提高，在實現「雙贏」的基礎上，最終實現黨的教育方針，全面提高教育教學質量的共同目標。
實踐也充分證明「單打獨戰」，難以取得好的工作效果。
[如何處理班主任與科任教師關係(共2篇)]篇一：班主任如何處理學生與科任教師的關係
班主任如何處理學生與科任教師的關係 (一） 做科任教師與學生間的橋梁，增進師生間的了解。
主動了解各科老師的特點（如教學特點、教學風格、學識經歷等），並用積極地態度向學生介紹科任老師的優勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進入學生的視野，並使學生從感情對科任教師產生敬佩感和親近感。
開學之初拿到課表就要和科任老師主動聯絡，介紹班級的管理要求，學生狀況；了解科任老師對學生作業和課堂紀律的要求，以及學好這門課的基本要求。因為班主任畢竟只教一門課對其他科目大綱的要求並不是十分了解，要想指導學生學會各門功課，班主任就要首先做到心中有數。在很多班級裡經常會出現這樣的情況：
學生不知道教自己課的老師姓什麼，因為不了解所以師生之間就會產生一些隔閡，課堂教學久顯得不那麼融洽。
每學期一開學還沒正式上課班主任就要召開乙個簡短的班會，主要內容就是介紹本學期要學到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識的、讚美的口吻進行介紹會感染學生，這樣就為學生創造了乙個「親其師信其道」的前提。學生對科任老師了解了，信任了，課堂的氛圍就會融洽，這樣做會縮短科任老師和學生之間的適應期、磨合期。
當然介紹應該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機會，讓科任教師了解學生、了解班級。可以邀請科任教師參加班級的各種活動，如主題班會、郊遊、家長會、聯歡會等，在活動中使科任教師增加對班級的學生的了解，在平時趙學生談話時也可以邀請有關科任教師參加，增加科任教師的威信；還可以定期或不定期向科任教師通報學生思想狀況與家庭情況以及班級發生的重大事情；在班級周記中提到與某一科有關的建議或學生對某一科產生了困難，班主任老師都要及時和科任教師溝通，共同商量幫助措施。在相互了解的基礎上科任老師的配合就更有針對性了。
二） 處理好科任教師與學生間的關係。開學初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學生間的關係，注意收集學生對科任老師的反應以及科任教師對本班學生的意見、看法。
學生與科任教師的關係至關重要：關係好，科任教師喜歡這個班級，愛上這個班級的課，就能最大限度地調動積極性，提高教學質量；關係不好，科任教是討厭這個班級，連上課都很勉強，就談不上協助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協調好學生與科任教師的關係。
首先，要教育學生尊重科任教師。讓學生指導科任教師工作的辛勞，引導學生尊重科任教師的勞動。其次，要及時處理科任教師交來的問題，不管是紀律問題還是學習問題，都要認真對待，屬於學生的錯誤要批評督促其盡快改正；屬於科任教師的誤解要及時解釋清楚，求得理解，處理結果要求得科任教師的肯定。
再次，對於科任教師與學生之間的矛盾糾紛要及時處理。
營造良好關係目的是提高教學質量，因此班主任老師還要擠時間多到班裡聽課。因為[如何處理班主任與科任教師關係(共2篇)]從科任老師那了解的情況畢竟不完全，許多情況還要自己親自去體會；對學生的指點對不對路？有沒有用？
他們的實際表現會幫助我們尋求更好的協調辦法。在自己親身體會這個老師講的這一門課後，才能從學生的角度去發現實際中存在的問題，才能有針對地對學生進行引導和指導。置身於學生中既能掌握
之經常聽課為班主任今後工作的側重點奠定了方向。對要求嚴格的老師要明確表態，支援科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對要求不嚴的一方面對學生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側面督促科任老師的課堂管理，從而達到教育管理要求的統一，這樣班上的課就不會有亂堂了。
三） 主動徵求科任老師對班級的意見，做好協助管理工作。對各科的作業、紀律、衛生、課代表的作用等都要積極主動地了解。並利用課間、班會時間了解學生對科任老師的意見，積極做好科任老師和學生之間的溝通和反饋工作。
班主任要與科任老師定期進行聯絡，交換對班級的意見，了解學生的課堂紀律，了解每一學科的尖子生以及學習有困難的學生；了解科任老師對班級滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級管理找到癥結所在。因為學生上班主任的課只有幾節，了解學生的時間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級的管理中，至少能告訴我那節課教室乾淨不乾淨，缺不缺人，讓我能對班裡發生的每一件事都瞭如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對學生的了解更全面，有利於對學生的教育。
班主任是班集體的靈魂，要善於組織學生去關心老師們，同時也要善於蒐集學生對科任老師的意見。班會或學期總結時我都會抽出時間向學生進行這樣的提問：你最喜歡上哪一門課？
為什麼？你覺得哪一門課最難學，為什麼？你最佩服的老師是誰，為什麼？
關於學習你想對老師說點什麼？哪一門課考得最好，體會是什麼？哪一門最令你後悔，經驗是什麼？
這些問題收上來之後，我就會看到學生們多彩的內心世界，能夠了解他們的好噁，在整理之後能拿出具體的辦法來實實在在地幫助他們更是讓我最高興的事。對問卷進行分類整理後，我要在班裡進行一番講評，在總的方向上進行引導，個別問題還會在底下和學生交換意見。同時我還會和我班的科任老師一起分享我的分析結果，讓每位老師知道學生對他們的讚美之詞、敬佩之處，讓老師們能體會到自己的付出有收穫，能夠看到學生們的可愛之處；讓老師們也能了解學生的困難所在，以便在今後的教學中加以改進。
這樣加強了溝通與反饋之後師生之間的感情更融洽了，表現在課堂上就更配合更默契了。
四） 營造大家庭的和諧氛圍讓師生間的相互關愛為學生的成長增添更多地營養——懂得愛的接受與付出。
要讓科任老師熟悉本班的學生，讓學生更理解科任老師，就要創造各種各樣的機會，加強他們之間的接觸。組織班會時，我給同學請來了各科的老師，請他們講自己的做學生怎樣的，很受學生的歡迎，從中老師們也更多地看到了學生們除學習以外的可愛之處。在新年聯歡會上，老師們也會成為班上的座上賓，和學生一起唱歌遊戲、一起歡笑。
那份融洽是班主任老師乙個人無論如何都無法營造的。
做好班級建設工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學生的工作同時還要協調好各科任老師與班級的關係，做好了的確不容易，但努力去做總會有收穫的。希望所有的班主任老師都能用自己的真誠去凝聚每乙個科任老師的心，用老師們的教育合力更好地教育學生，協同科任教師共同建設乙個成功的班級。
篇二：班主任怎樣處理好和科任老師的關係
班主任怎樣處理好和科任老師的關係班主任老師能否與科任老師處理好關[如何處理班主任與科任教師關係(共2篇)]系，能否形成和睦共處、齊心協力的工作環境，對班級工作無不起著至關重要的作用。班主任只有與科任教師密切配合，同心同德，營造和諧的同事關係，才能形成教育的合力。
最好的班主任教師應如何處理與家長的關係
班主任教師應如何處理與家長的關係 陳玉華講座有感 我認為最重要的就是對待家長的批評要平和這裡的家長當然是指學生家長。班主任的心理壓力很多時候來自學生家長 尤其是得知一些家長直接到學校領導 告狀 時，更容易怒火中燒，覺得家長們不太尊重自己了。於是，又是找領導解釋 那只是個別家長不實事求是的誣告，而且這...
班主任與科任教師工作關係中的角色
在班級日常的教育教學中，班主任必須明確自己與科任教師之間的工作關係，以利於有效地進行班級建設。科任教師指的是與班主任在同一班級任教的教師。在與科任教師的工作配合中，班主任要扮好三個角色，即合夥人 召集人和助理員，強化與科任教師的合作，更好地促進班級發展。一 合夥人 合夥人未必有相同的愛好 動機 目的...
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班主任要帶好班級，關鍵是要處理好自己與學生的關係。只有密切了這種關係，才能更好的帶好自己的班級。下面就如何處理好與學生的關係談談平時的一些膚淺的做法 一 班主任要處理好與學生的關係，需要講原則。1 服務原則 在學生心目中，班主任是他們的管理者，是管他們的。這從學生平時的言語中可體現出來。要改變班主任...