高三班主任要扮演好四個角色
高中三年級是中學生學習、生活的終點，也是學生跨入新生活的起點，作為高三班級管理者和策劃者的班主任，要做的工作既多又雜，其重要性就不言而喻了。
我覺得除了常規的管理，我們班主任在學風和班風的培養中，更應明確自身的角色，扮好「鼓動師」、「心理醫生」、「協調員」、「設計師」的角色。
1.班主任要扮演好「鼓動師」
我們知道，軍隊要講究士氣，民族需要精神，同樣，良好的班風需要每個學生積極向上的熱情。作為高三學生，幾個月以後學生就要面臨人生的一次重大抉擇——高考，高考不僅是成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。
進入高三以後，隨著學習的緊張、壓力的增大、競爭的激烈甚至過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，班主任及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學生的鬥志顯得尤為重要。
作為班主任，就要經常利用課餘時間對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。鼓勵學生不斷進取，戰勝困難，發揚成績，克服缺點。
當然，要注意方式方法，學生情況不同，方法也不同，場合不同方式也不同，有時甚至可以不擇手段，如採用善意欺騙法、金錢激勵法，（金錢激勵法如果能把握得好，還是挺管用的。有些同學就是考慮到家庭承擔不了讀本三的費用而竭盡全力要考本二的）。
我用的最多的是目標激勵法，考前制定合理目標，考後回頭看目標的達成率，這種方法給學生以強大的動力，幫助他們取得了乙個又乙個成功。
另外，也要把握好鼓動的時機。取得成績時，告誡他「山外有山，天外有天」，應戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時主動幫助分析，通過鼓動性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢於拼搏，告訴學生「曙光在前」。
班主任的鼓動，有時需要慷慨激昂的演說，有時需要語重心長的交談。那片言隻語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。如果說學生是航行學海中的帆，班主任就是鼓帆的風；如果說學生是行駛在書山上的車，班主任就是征途上的加油站！
2.班主任要扮演好「心理醫生」
據有關資料表明，近年來高中學生因受各種傷害而誘發心理疾病的發病率是直線上公升的趨勢，再加上不同環境、氣候及學生自身的生理等影響，學生普遍出現失眼、情緒不穩，易怒、急躁、盜汗等心理症狀，實際上都是學生「不適應」或缺乏「心理準備」等造成的一種心理障礙。
班主任就要善於察顏觀色，隨時了解情況，採取應急措施。首先要教育學生辨證認識生活、人生。「物競天擇，適者生存」，在生活學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善於在逆境中成長和成材。
其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自*，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。
高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會公升起。
最後，要教會學生自我矯正的方法，讓他們從學習的重壓下適當地解脫一下，張弛相間；幫助學生正確地認識自己，擺正自己的恰當的位置；引導他們要經得起挫折，教育學生正確認識和處理好個人與社會的關係。
實踐證明，培養學生健康的心理素質，是青少年成才的內在動力，是青少年成長的先決條件，也是高三學生運籌帷幄於考場和走向社會的乙個必備素質。
3.班主任要扮演好「協調員」
學生們在強大的學習壓力下，還可能和教師、家長、同學們有隔閡出現。班主任必須充當好「協調員」的角色，起著「潤滑油」的作用。
一是協調好科任教師之間的關係。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免「內耗」，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。特別是班主任不要自己去搶時間、搶地盤。
二是要協調好師生關係。和諧的師生關係可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。
為此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，我不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作。
三是協調好家校之間的關係。進入高三以後，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調一致才能取得成效。因此高三階段，特別是第二學期，班主任要加大與家長聯絡的密度，使自己對學生的情況有個全面了解，也使家長全面了解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩定的支援系統。
4.班主任要扮演好「設計師」
班主任工作在整個高三學年的不同階段都要有明確的計畫和目標，及為實現這一目標制定具體的實施方案，對實施這一計畫過程中可能會遇到的困難和問題要心中有數。
特別是在高三後期面對繁重的班級工作，對學生學習目標、學習方法、學習態度，對學生的思想、表現、行為、評價等，對學生心理健康教育的要求和效果，對應試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進地進行，把學生逐步引導到班主任及學生自己所設計、所希望的軌道上來。
以上是我對高三班主任工作的一些想法和做法，概括說就是要扮演好「鼓動師」的角色、心理醫生的角色、協調員的角色、設計師的角色。班主任工作千頭萬緒，細細碎碎，我知道這樣概括肯定不夠全面，肯定有許多缺漏之處，還望得到同行們的指教。
最後，我贈送給全體年輕班主任乙個字——「心」。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。
上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，只要肯動腦，只要用心去做，那麼就一定能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。
高三班主任這樣當更適合
怎樣當好班主任，班主任究竟是乙個什麼角色，這是值得認真思考並應當努力實踐的乙個課題。但總的來說班主任工作應該堅持面向全體學生、尊重學生，在精心培養尖子生，轉化後進生的過程中做一些紮實的工作。
一、班主任是學生學習的引路人
班主任是全班學生學習的總導師，正確引導學生學習是班主任的主要職責。
1.引導學生培養濃厚的學習興趣
興趣是學習的最好動力，引導學生培養學習興趣是提高學生學業成績的基礎工作。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任工作首先要培養學生的學習興趣。
一是引導學生啟用潛在的學習興趣。例如講課時既考慮到尖子生，又照顧到中下學生，降低測試難度，用高考題中的一些容易題讓學生做，因為在很大程度上講，學生的學習興趣就是被我們的老師用難題給考低了，甚至討厭學習，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。
二是引導學生將其它興趣轉化為學習興趣。不少學生對學習興趣不濃，但對某些事情興趣很濃。有的喜歡打電遊、看武俠**，有的喜歡踢足球、打籃球等等。
三是引導學生實行學習興趣相互感化。針對班上偏科學生情況，成立了各科興趣小組，讓每個學生必須參加兩個學科興趣小組，即乙個自己最感興趣和乙個最不感興趣的學科。
這樣，學生在小組活動中相互感化，互相幫助、互相提高，對原來不感興趣的學科漸漸產生了濃厚的興趣。同時，還可以考慮指定班上的學科代表由對該科最不感興趣的同學擔任，直至產生濃厚的興趣後由其他同學擔任。
2.引導學生掌握優秀的學習方法
方法是提高學習效率的關鍵。因此，要特別注重學生學習方法的指導。
一是引導學生變「被動學」為「主動學」。教學是最好的學習。學生一旦進入自己教自己的境地，學習將會產生飛躍。
因此，進入複習階段後，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持「每日一題」的活動，能收到了良好的效果，使之由「學到」向「學會」轉化。
二是引導學生變「死學」為「活學」。在班上，可以經常組織召開學習方法交流會，在會上，同學們可以像答記者問的方式向介紹經驗的學生提問。利用一切可以利用的時間向學生推介其中優秀的學習方法。
三是引導學生變「學」為「用」。實踐是最佳的學習途徑。盡量創造條件讓學生在實踐中運用知識。如讓學生參加社會競賽活動，進行社會調查，舉行演講會、辯論會。
3.引導學生養成良好的學習習慣
一是引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣。在班上應該有明確規定，只要走進教室，就必須精神飽滿，情緒穩定，要睡覺的，要活動的，要發洩的都到自已應該去的地方去。這樣，學生自覺保持良好的學習狀態。
讓每位科任教師上課都感覺班上狀態很好，因為哪怕班上只有乙個同學講小話或睡覺，都會影響到老師的情緒，情緒不好時，老師的講課就達不到最佳狀態。
二是引導學生養成入靜的學習習慣。不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。針對這種情況，可以教給學生一些有效的入靜的方法。
並規定自習課要求達到全神貫注的境地，任何同學不得以任何理由講話或討論問題，可以規定每天乙個具體時間為集體討論問題時間。
三是引導學生養成善養的學習習慣。高三學生學習緊張，必須善於休養，加強自我調節。因此，複習的時間只能確定在自己身體能夠承受的範圍內，要適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，嚴禁開夜車，課外活動人人都必須參加活動，班級足球、籃球、排球隊每天可以輪流進行一場比賽，每週開一次晚會，且每次晚會的主題都與所學知識密切相關，學生在輕鬆、愉快之中學到或鞏固了知識。
這樣，學生在學習中始終都能保持著旺盛的精力。
二、班主任是教師教學的組織者
班級教學工作的最佳執行，往往取決於班主任的科學組織。在實際工作中，班主任要力爭當好組織者。
1.集全體科任教師之智
首先，集中科任教師智慧型，制定全班教學計畫。召開科任教師會，分析學生總體狀況，根據需要分配各科課時，制定總體教學計畫；每次月考後，組織科任教師對學生成績作定量、定型分析，及時調整計畫，使全班教學計畫與學生實際相適應。
其次，集中科任教師智慧型，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，將扶尖補短任務落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。
再次，集中科任教師智慧型，正確把握教學方向。
2.舉全體科任教師之力
一是相互信任，增強凝集力。例如班上從編位到幹部的確定，到三好學生的評選，要廣泛徵求科任教師意見，老師之間相互尊重，互不拆台，才具有很強的合力。二是盡職盡責，增強戰鬥力。
三是盡心盡力，增強感召力。
論做好班主任工作的「四要」
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