摘要班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中，起著主導和決定的作用。多年的班主任工作使我深深地體會到，只要我們樹立良好的師德形象，講究正確的工作方法，充分發揮班幹部的作用，尊重和關愛每乙個學生，就一定會換來滿園飄香，果實纍纍。
關鍵詞班主任學生工作
一、以身作則，發揮表率作用
身教勝於言教，有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生。教師的行為會給學生帶來潛移默化的影響，甚至會影響學生一生，因此，班主任要時刻注意表率作用的發揮。如：
參加義務勞動時，有些學生站在一邊觀望、閒聊，我看到後，並沒有發號施令，而是自己彎下腰默默幹起來，那些同學再也不好意思「靠邊」站了。地上有廢紙，我親自拾起來扔進垃圾桶；要求學生不能佩帶首飾、染髮、衣著樸素大方……，作為班主任的我一定帶頭做到。實踐證明，以身作則的效果要比命令強得多，班主任只有率先垂範、以身作則，才能在學生面前樹立威信，才能贏得學生的尊重和信任，班集體才更有凝聚力。
二、知人善用，細心培養班幹部
班幹部是班集體的中堅力量、班集體建設的核心、班主任的得力助手。乙個不得力的班幹部集體等於形同虛設，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，乙個得力的班幹部集體如同班主任的左臂右膀，能幫助班主任從繁雜的班務工作中解脫出來。
然而，得力的班幹部集體的形成，離不開班主任對班幹部的細心培養。在工作中，注重對班幹部的思想教育，不斷提高班幹部的思想素質和工作能力，並總結出「帶」、「扶」、「放」三步培養法。
1、「帶」：班主任老師帶領全體班幹部帶頭遵守班規。從組織紀律、清潔衛生、完成作業、團結友愛等方面，作為班幹部必須走在其他學生前列，處處起模範帶頭作用。
要使班幹部認識到，正人先正己，身教重於言教，他的一言一行都代表我們班的形象。
2、「扶」：因為班幹部也是學生，各方面還不成熟，所以班主任對班幹部工作要進行指導、教育和幫助。如：
班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，班幹部工作中的這些不足，正是需要班主任「扶」的地方。作為班主任，必須具體安排工作，給班幹部做示範，耐心輔導。
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