班主任工作總結
吉油實驗小學孫麗影
小學班主任老師的工作，不僅要組織班級的教學工作，將基礎知識教給學生，使學生具備一定的知識素養和良好的心理素質；而且是學生健康成長的引路人，是對學生進行思想品德教育的骨幹力量。班主任的職責是要對全班學生在德智體美勞各方面的發展全面負責。在客觀上要求班主任必須要愛護學生、熱愛學生。
教師熱愛學生、關心學生，學生就會信任教師、尊敬教師，就能聽從教師的教誨。
班主任對學生的愛護，不僅體現在對學生的熱愛上，還要保護學生，使他們的學習、生活、勞動、娛樂、休息等各種權力不受到來自各方面的任何侵犯。在工作中既要做學生的良師，又要做學生的益友；既要嚴格要求，又要傾注全部愛心。幾年來的班主任工作，使我深深地感到取得成功的關鍵之一就是，要在教育工作中做到嚴中有愛。
教師的愛護不是放縱和視而不見，不是縱容和包庇及容忍學生的錯誤，而是根據每個學生的各自特點，在嚴格管理的基礎上，區分不同情況、各類錯誤的不同原因，因人施教，往往會收到意想不到的效果。教師的愛護既不應是盲目的、溺愛的、方法簡單、沒有特點，或說得多做得少；而應該是有針對性、目的性的，運用豐富多彩的方式去做學生的教育工作，既要說更要做，要用心去愛護和關心學生，心靈只有用心靈去塑造。
隨著獨生子女的增多，教師的工作面對各具個性、生動活潑的學生，教師對學生的管理方式和手段也要相應地加以改變。班主任的管理工作要嚴格，但是這種嚴格不只是嚴厲的管教、嚴肅的批評或者是其它形式的懲罰；而是要針對具體的問題，針對小學生具體的心理特點，不失適宜地運用教師的愛心，使他們能夠心悅承服地認識錯誤，並主動地改正錯誤，逐漸培養學生的自信心和責任心，把各項管理工作落到實處，創造和諧、友愛、活潑、健康的良好環境，更加利於小學生的身心成長。隨著現代科學技術的發展，產生了教學機器，有的教育家就提出了乙個觀點，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。
這種觀點是錯誤的，因為首先教學機器的設計和內容程式和編制需要懂得教育規律的教師，其進步與改進更需要具有高水平的教師才能完成。其次，更重要的是兒童心靈的塑造是不能夠用機器加工的，只有用教師的思想感情、意志和智慧型去感染和薰陶。其中，尤其是小學教師的影響作用更大。
小學生的模仿性最強，對老師最崇拜、最尊敬，進而對教師的一言一行都視為楷模，一步一趨。教師高尚的品德、不倦的教誨、豐富的學識、高超的教藝、辛勤的勞動、頑強的意志，都會給學生以心靈的震撼，並塑造和啟迪著學生的心智，給學生以信心和毅力，鼓勵學生不斷學習、不斷進步，最終成為有用於社會、有用於民族的人才。
例如，某一學生很喜歡另乙個學生的自動鉛筆，在沒人的時候，便歸為己有；我發現後及時、耐心做了思想工作後，他承認是他人的，同時也了解事情的真像，我便給他買了一支，並且對他說：「你若喜歡什麼，不要再犯錯誤，跟老師說，我會盡量給你買的」。在對於錯誤給予嚴肅批評的同時，輔助以教師的愛護與關心，使他深受教育，從此這個學生再也沒有犯此類錯誤。
這樣既教育了他，又能保證該學生健康成長。學生在犯了小錯誤時，教師如果一開始就遷就了他，讓他輕易地跨過了教師批評的這一門坎，他以後再犯錯誤時的顧慮就小了，有可能犯更大的錯誤。不僅如此，第二次犯錯誤，教育的難度就要比第一次犯錯誤時施教要大得多，這時若要再一味地姑息遷就，他應付「得寸進尺」，不把老師放在眼裡。
這樣一次次地惡性迴圈，以致後來使他成為一名難以教育的學生。因此，我們對待學生的錯誤，不能掉以輕心，哪怕是一次小小的錯誤，也不能輕易放過，要防微杜漸。不能因為學生初犯一點小毛病，就不予理睬，要讓學生記住這次教訓，前事不忘，後事之師。
可見，對待學生的錯誤放任自流是不行的，要做到嚴中有愛的教育，使學生真正從思想上認識到錯誤，並決心改正錯誤，使學生自強、自立、自尊，成為有益於社會的人。
班主任工作中的嚴與愛
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