在全面推行素質教育的今天,職業教育作為素質教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯絡實際,務實高效地開展班主任工作,以造就大批合格的中等專業技術人才。這些年來,中等職業學校招生態勢每況愈下,進入職校的新生整體素質普遍下降,厭學情況十分嚴重。中職學校的學生難管似乎是大家的共識,針對中職生大多文化基礎薄弱、小毛病不少、問題學生居多的特點,作為職校學生的班主任,要事無鉅細,面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問題談一下自己的幾點思考。
一、**學生心裡根源,合理加以引導
中職學校學生正處在從少年向**的過渡時期,身體大都發育成熟,但心理上還未「斷奶」,生理與心理之間發展不平衡,經常產生各種矛盾與衝突,容易出現心理與行為偏差,出現抽菸、酗酒、性行為等模仿**的行為,甚至組織小團夥,產生過激行為,給班級管理帶來諸多難題。
作為教育者,尤其是班主任要勤於觀察,深入學生群體,多與學生溝通,及時深入了解學生的心理問題,給予留守家庭學生、單親少年更多關愛,加強對問題學生的心理疏導。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛生方面的知識,了解學生心理變化,掌握心理變化規律,做好心理諮詢,充當心理醫生。根據筆者的工作實踐,要扮好這一角色,首先要傾聽,把自己當成乙個聽眾,讓學生把心裡想說的話說出來,中途不要打斷學生說話。
許多教師在與學生談話過程中總是高高在上,喜歡學生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學生,談何對症下藥?在傾聽的基礎上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學生的角度思考他們的觀點或行為是否有道理。
這樣,學生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。
建立了同理心,學生就會真切意識到老師理解他們,感受到老師的關愛,進而覺得老師是最值得信賴的人。此時,班主任要及時給予其合理化建議,否則,不說前功盡棄至少也是事倍功半。實踐證明,建議應在恰當的時候提出,最好是在學生冷靜而理智的狀態下。
建議最好只說一兩次,切忌老生常談。
對職業學校班主任工作的幾點思考
作者 李強周連勇 職業 下旬 2010年第07期 班主任是學生班集體的領導者和組織者,也是素質教育的主要實施者,既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校 家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天,職業教育作為素質教育的一種重要教育形式,客觀上要求職業院校教師必須理論聯絡實際,務實高效...
對中等職業學校班主任工作的幾點思考
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校 家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯絡實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的...
職業學校班主任工作方法思考
班主任是班級的組織者和指導者，是對學校教育教學計畫和其它各項管理的實施，協調本班科任教師的教育教學工作和溝通學校與家庭 社會教育的關係，起著重要的作用。我們所面對的都是一些並不十分懂事的孩子。他們中最大的也只是十 七 十八歲的光景。對於許多的事情，他們並不懂得太多。而其他們的身上還有許多是令我們欽佩...