按照新課程理念，針對不同型別的物理學習困難學生制定各具特色的轉化方案
深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路．要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好學習困難學生的轉化工作．
一、學習困難學生的分類
物理學習中的學習困難學生可分為以下幾種型別：
１．暫時困難型這類學生一般佔學習困難學生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的．
２．能力不足型這類學生佔學習困難學生比例很小．他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．
３．動力不足型這類學生佔總學習困難學生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低於第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特徵較明顯．
４．整體性困難型這類學習困難學生人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知慾、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展是明顯低於其他學生．
二、轉化學習困難學生的措施
由於學習困難學生形成的原因是十分複雜的，因而我們就不能把所有學習困難學生都簡單歸結為「腦子笨」或「不用功」，教學中應針對學習困難學生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．
１．對暫時性困難的學習困難學生這類學習困難學生的能力及個性特徵正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．由於這類學習困難學生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學．如果錯失時機，會使他們在學習上「欠帳」越來越多，造成學習困難繼續加重．
２．對能力不足型的學習困難學生這類學習困難學生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規律，並掌握物理習題解題技巧．對這類學習困難學生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，採取相應措施進行補救．如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點．
３．對動力不足型的學習困難學生這類學習困難學生相對較多，幾乎佔學習困難學生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況複雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追「星族」多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由於社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力．
４．對整體性困難的學習困難學生這類學習困難學生由於能力差，個性特徵水平低．他們的心理發展水平低，大多數是由於低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機．這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大．對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心
做好學習困難學生轉化工作是一項艱鉅的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學習困難學生，使師生間形成「情感共振」，從而使這部分學生喜愛學習物理課．
教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機．在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量．所以物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣．物理教師除利用物理學研究範圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學習困難學生的學習興趣．當然，為了鞏固學習困難學生的學習熱情，還要使不同型別學習困難學生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的「良性迴圈」．增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類學習困難學生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源於物理學科本身具有的強烈吸引力，而學習困難學生對物理是否感興趣的首要因素則取決於物理教師的教學水平和方法．所以，轉化學習困難學生的工作與教師的教學方法有很大關係．教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對學習困難學生學好物理課程，做好學習困難學生的轉化工作都是十分重要的．
數學學習困難學生的成因和轉化
關鍵詞 數學學習困難學生 高中 對策 數學學習困難生 以下簡稱數困生 問題是高中階段的乙個常見問題，是每個數學老師都要面對的問題。數困生是學困生的一類特殊群體，他們的問題越來越引起社會各方面的關注。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為學習困難生是指智力正常，而學習有障礙，學習成績差的學生。這些學生有四個特點...
消除高一學生物理學習困難的對策
一 正確引導，消除心理防礙 很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上公升。如在 牛頓第二定...
高中物理學習困難的調查報告
知識是乙個嚴密的科學體系。隨著現代科學技術的發展，各門學科相互交叉，相互滲透，聯絡越來越緊密。物理作為一門基礎學科，不僅有其自身的特殊屬性，同時也與其他學科關係密切。了解物理與其他學科的關係，有助於我們加深對物理及其他學科知識的掌握。與物理學科最有關係的就是文字。物理是建立在數學知識的基礎上發展而來...