【摘要】物理學習困難是指智力正常的學生物理學習成效低下，不能適應物理學習要求的狀態。高中生物理學習困難原因是多方面的。我們應積極應對，採取有效的策略，做好高中生物理學習困難的轉化工作。
【關鍵詞】高中生物理學習學習困難
物理學習困難是指智力正常的學生物理學習成效低下，不能適應物理學習要求的狀態。
一高中生物理學習困難的原因
第一，高中物理從初中過渡而來難度較大，銜接存在問題。由初中公升入高中，物理學習存在乙個較大的台階，這一轉化對知識、能力、方法等方面都有更高要求，形成了學生學習上的困難和思維上的脫節，主要表現為知識量增加、理論性增強、思維方式的轉變。
第二，學生物理元認知結構缺陷導致學習困難。元認知實質是認識主體對認知活動的自我意識、自我監控和自我調節。在物理學習過程中元認知具體表現為對個體學習能力、物理學習特點、物理學習策略的認識。
物理學習中元認知涉及三方面內容，包括物理知識儲備量、物理知識的組織程度和物理知識在頭腦中的表徵方式。物理學習困難學生頭腦中元認知結構的缺陷是導致物理學習困難的主要原因。物理學習困難學生的認識結構的缺陷主要表現如下：
物理知識儲備量嚴重不足，物理知識基礎簿弱；物理知識的組織程度低，知識遷移能力差；物理知識表徵不完善，物理知識多是羅列式、堆積式的，缺乏組織程度高的圖式。 第三，學習興趣、信心、毅力等心理因素對物理學習有一定的影響。在我國現行的教育體系下，高中學生絕大部分是通過中考「選拔」出來的，初中階段的名列前茅者未必能在高中班級中名列前茅；中考中作為成功者進入高中後經過幾次考試比較，可能屢屢變成失敗者；更有少部分學生因為不能適應高中的學習環境和人際環境，情緒處在波動甚至低落期，這些都會造成心理落差。
初、高中物理知識台階和明顯的心理落差的雙重作用是造成認知心理障礙的重要原因。
第四，學生的學習方法、非智力因素對學習成績影響較大，高考目標對學習物理也有一定的影響。
高中物理學習困難的調查報告
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