【摘要】數學學習過程是乙個不斷探索和思考的過程。小學數學教學中，教師如果只重視書本內容的教學，不給學生進入到生活中感受數學存在的機會，不讓學生在**實踐中經歷數學知識的形成過程，不引學生體驗學習數學的樂趣。時間久了，學生感受不到學習的趣味與意義，數學能力的提高就難了。
【關鍵詞】發展學生潛能；自主**；體驗有價值的數學
數學學習過程是乙個不斷探索和思考的過程。小學數學教學中，凡使用行之有效的方法，都有乙個共同的、本質的東西，那就是能讓學生主動地獲取知識，並能產生良好的學習動機，自始自終地主動參與數學知識探索的全過程。小學數學教學中，教師如果只重視書本內容的教學，不給學生進入到生活中感受數學存在的機會，不讓學生在**實踐中經歷數學知識的形成過程，不引學生體驗學習數學的樂趣。
時間久了，學生感受不到學習的趣味與意義，數學能力的提高就難了。
新課程標準指出：要讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。正因為如此，在小學數學教學中，我們需要提倡「體驗性學習」，需要讓學生在體驗中學習數學，從而提高學習本領，達到學習的目的。
1理論指導實踐，激發學生情趣
現代的教學過程不單純是傳授知識，更重要的是培訓學生獨立獲取和運用知識的能力的過程。現代教育地受教育者的要求，已不僅僅侷限於「學到什麼」，更重要是「學會怎樣學習」。因此，教師的使命，不應只教給學生知識，更應該讓學生掌握學習的方法，培養學生主動獲取知識的能力，讓學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題。
創設情境讓學生在體驗中學習
摘要 情境教學法是高中語文教學乙個重要的方法，它的運用得當能對教學產生事半功倍的效果。教師根據課文內容的不同創設不同方式的情境，讓學生在體驗中學習更能激發學生的學習熱情，能夠陶冶學生的情感，淨化學生的心靈，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利於鍛鍊學生的創造性思維，可以讓學生更好的積累知識，指導以後...
如何引導學生在數學學習中自我體驗
學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考 創造，有刊於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。學生在生活中的親歷經驗，不但有助於通過多種活動 和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握教學學習的一般規律和方法。教師要以新課標精神為指導，用活用好教材，創造性地施教，讓學生經歷學習過程...
讓學生在親身體驗中學習數學
許多年來數學教師所進行的教學改革，大多停留在數學學科教學層表面上，往往比較重視將教科書上的知識教給學生。然而人不是機器，學生的學習活動不是區域性的 孤立的，而是整體投入的。數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有的知識，使學生在學習 使用數學時，初步體驗數學知識與生活之間的聯絡。進一步感受數學 於生...