作者：曹榮榮
**：《軟體·教育現代化》2023年第10期[摘要]語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。專靠閱讀課、作文課來提高學生的語文綜合素養，那是不可能的事情。
我們必須為學生創設各種有效活動機會，優化活動條件，形成活動教學機制，促進學生主動自覺地參與，進而不斷發展其創造力，使其獲得全面和諧、活潑主動發展。
[關鍵詞]語文綜合性學習活動社會
《新課程標準》明確規定：「語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」但是當下的語文教學由於受應試教育的影響，閱讀教學，作文教學佔主導地位，而語文綜合實踐活動課一直處於邊緣地位。
很少有教師關注和研究語文綜合實踐活動課。結果閱讀、作文課沒少花費時間和精力，語文課堂教學效果卻不盡人意。目前很多大學生的語文素養不高是乙個不爭的事實。
造成現在語文教學多、慢、差、費的原因有很多。但我想語文教學與社會生活脫節，單純為學語文而學語文不能不說是乙個主要原因。因此，我們廣大語文教育工作者都應以培養學生的綜合實踐能力為己任，更新觀念，改革教法，提供和創造機會讓學生進行大量的聽說讀寫方面的語文實踐活動，讓學生在大量的語文實踐活動中，體會、把握運用語文的規律，全面提高學生的語文素養。
「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」說的就是這個道理。那麼語文綜合實踐學習應該怎樣呢？
本人結合自己平時的語文綜合實踐學習，認為應該從以下三個方面抓起：
1、語文綜合實踐學習與學校舉行的活動相結合「為了中華民族的復興，為了每一位孩子的發展。」我們學校為了貫徹黨和國家的教育方針，實施素質教育。每學期都要舉行一些大型活動。
比如，我校經常舉行「學雷鋒、樹新風、見行動」、體育節、誦讀節、校園文化藝術節等大型活動。這些活動是對學生進行德育、體育、藝術教育的重要途徑。如果把這些活動與語文綜合實踐學習相結合，那麼二者就會相輔相成、相得益彰。
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