4．實驗研究法(experimental research)
這一方法的特點是：（1）至少有乙個變數，而且這個變數可以由研究者人為地加以控制和改變；（2）主要用於揭示變數之間的因果關係；（3）研究時通常要將有控制的事實和物件的情況與沒有控制的事實和物件的情況進行比較；（4）實驗過程要求有假設、驗證，有較嚴格的操作規則，有科學的測量手段；（5）實驗結果可以重複，即只要條件相同，任何人都可以重複這一實驗。
與其他研究方法相比，教育管理領域的實驗研究難度較高，這可能跟教育管理所涉及的因素複雜多變，難以控制，且有高度的政策導向等因素有關。不過，也並不是沒有這方面的成功例子，如美國管理心理學家萊溫( 上世紀30年代末在學校進行的關於領導風格型別的研究，通過研究，他得出了不同的領導風格會對群體行為和團體效率產生不同影響的結論，該研究對戰後的領導科學的發展產生了深遠的影響。實驗研究較適合的是小範圍且目標比較單一的情況，如學校的班級管理，師生間的互動關係等。
5．人種學研究法(ethnographic research)
這一方法是從人類學研究中演變而來的，它特別強調在自然狀態下的觀察、描述和定性判斷，而不看重假設或堅實的理論基礎，與我們平時所講的自然觀察法有點相似。如要研究一所民辦學校的教學和管理情況、一位中學校長的行政決策過程、乙個地區的教育體制改革現狀，都可以採用這種方法。不過近年來，有些教育管理專業的研究生已在嘗試運用這種方法撰寫畢業**，這是乙個十分可喜的現象，反映了我國教育管理研究方法正在日趨豐富和完善。
6．比較研究法(comparative study)
比較法是人們認識客觀事物的一種重要方法，在教育管理研究中經常要用到。象教育政策、教育管理體制、教學管理形式等問題，很多人都喜歡進行比較研究。比較法的形式很多，有縱向比較、橫向比較，有校與校的比較、地區甚至國家與國家的比較。
就其意義而言，比較研究能擴大研究者的視野，加深對所要研究的問題的認識；跨國家、跨文化之間的比較研究，還能增進對未來教育管理發展趨勢的認識。
7．行動研究法(action research)
行動研究從其性質上講屬於應用研究，因為其研究指向非常明確，就是為幫助基層人員解決實際問題。這一方法的特點是它的實用性，它不關心研究成果的普遍意義，故對研究條件的要求不那麼苛刻，理論基礎也並不要求非常成熟。行動研究通常規模較小，大都以集體合作形式進行，在研究中特別看重對原計畫的及**估和修正。
在教育管理領域，行動研究法在學校資源管理、課程管理、德育管理、學校效能提高等方面都可以被採納。這種方法如能運用得好，不但能解決實際問題，也能促進理論與實際的結合，同時也能提高教師的專業素養和研究能力，所以有的學者認為這也是一種極佳的訓練教師科研能力的方法。
①教育管理學教學成功的關鍵是通過教學活動喚起學習者對本學科有較高的期待。
②教育管理學教學的作用不僅僅是向學習者傳授系統的教育管理基礎知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學習者學會思考。
③教育管理學教學的難點不在於內容是否深奧，而在於如何把教育管理學的基本理論轉化為學習者的信仰和追求。
④教育管理學的教學模式是多種多樣的。
⑤教育管理學教學中容易發生的錯誤:關於教育管理的標準環境與非標準環境問題、關於教育的常規管理和例外管理問題、關係教育管理中人與事的關係、關係權力在教育管理中如何應用的問題、教育管理學的教學起點問題。
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計畫工作是所有管理職能中最基本的一項職能，其任務就是明確目標，並擬定實現目標的方法 措施。企業中的任何一項管理活動都需要制定計畫並按計畫執行，否則就是盲目的行動，企業目標也就難以實現。在這裡我們首先闡述計畫的含義 型別和工作程式後，重點介紹計畫工作的各種方法，特別是預算方法。一 計畫的定義和目的 計...
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