「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了「愉快教育」的優越性。現代教育學家斯賓塞響亮提出了「愉快教育」理論，「教育要讓一切教育帶有樂趣」。愉快教學就是要創設一種愉悅的情境，使學生置身於一種愉快的易於接受的學習氣氛中。
只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更自主地參與學習，身心獲得全面的發展，他們在愉快教學中學習知識，在學習知識獲得快樂。
一、愛心融入
師愛可以給學生溫暖和動力，使學生精神愉快師愛是學生都盼望的精神雨露，教師用愛學生的情感教育學生，才能收到神奇的教育效果。蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子」教師要用一片愛心感染學生。
可見親密無間的師生關係，對孩子們的學習與發展有不可估量的作用。
1、以愛生樂。以教師自身的真摯情感誘發學生產生快樂情緒，學生自發的把這一體驗投射於教師的每乙個行為舉止中，形成師生間良好的情緒狀態，興致勃勃地參加到教學活動中來，其樂融融的氛圍感染著每個學生，為師生之間的情感交流提供了有力條件，使學生生動活潑地參與教學活動。
2、以愛生愛。以教師的摯愛之情引起學生產生相應的情感，建立起師生間彼此信賴、合作的關係。教師應把對學生無微不至的關懷、人格的尊重、學習的嚴格要求融入愛的行為中。
孕育出師生間良好的情感狀態，有了這種情感狀態學生就會積極主動參與數學活動，學習就有了勁頭。
3、以愛促學。只有最熱愛自己學生的教師，才能傳授最多的知識給學生。以教師對學科內容的具體教學工作所傾注的熱情鼓舞引起學生潛在的學習熱情，使學生自覺投入學習活動，進而引導學生形成的師愛之情推移到整個學習活動。
正所謂「親其師，信其道」。融入學習內容。反之，學生若對某個老師產生恨意、恐懼感，會因人廢事，討厭並放棄學習該老師的科目。
二、興趣引公升
寓教於趣，可以滿足學生娛樂、求知等需要，學生只有對教學產生了興趣，才能激發起強烈的求知慾，集中注意、積極思維，在教學過程中始終處於活躍狀態，並伴隨著愉悅的情緒體驗，日積月累，興趣本身亦得到發展。學習興趣是教學過程中培養能力的起點。激發學生的求知慾望和學習動機，使學生學習興趣達到最佳境界。
1.創設情境，激發學習的積極性。「興趣是最好的老師」。
是人們從事活動的強大的動力，是智力開發的鑰匙。著名的心理學家皮亞傑也強調：「所有的智力方面的工作都要依賴於興趣」。
托爾斯泰說過：「成功的教學不是強制的，而是激發學生的興趣」學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極主動地參與學習。例如：
《小數點位置移動引起小數大小的變化》這一內容，一位老師在教學時，根據學生愛聽通話故事的心理特點，設計了童話式的匯入。教師在黑板上出示26.83與2683兩個數進行大小比較，接著敘述童話故事的情節：
由於2683比26.83大，他就經常欺負26.83，有個名叫「小數點」的魔術師看了很生氣，決定要治治這個2683。
於是趁它不注意是，「小數點」（用紅色的小圓片）就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角（師演示紅色的小圓片從3的右下角移到2的右下角）這個數（指著2683）還能神氣嗎？為什麼？學生回答後，教師因勢利導引入新課說：
可見小數點本事真大，只要引動一下他的位置就能是這個數的大小發生變化。小數點位置移動與這個數大小變化之間有什麼規律呢？這樣匯入新課，趣中置疑，疑中生思使學生產生了濃厚的學習興趣成功營造了「我想學，我要學，」的學習氛圍，充分調動學生的積極性。
從而使學生的情緒愉快，精神放鬆在課堂上學習。
2、巧設多樣練習，昇華興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時我根據學生喜好，好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效同時，對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，適時適當安排一些遊戲、競賽、開發性練習等活動。例如：
在《7的乘法口訣》課堂練習中，我安排「打**」「找朋友」等遊戲，還設計開發性練習，如6×7+7，2×7+7……，讓學生在這些活動中動手、動腦、動口，能把抽象的數學知識趣味化、簡單化，讓學生獲得成功的體驗，昇華學習興趣。
三、鼓勵創造
寓創於教，可以滿足小學生的創造的需要。創造雖是高階、複雜的智慧型活動，但是在兒童身上同樣存在，而且創造需要的滿足可以產生愉悅的情緒體驗，這一情緒體驗又有助於創造才能的培養。
葉聖陶先生說過：「人人既是創造之才,時時既是創造之機,處處既是創造之地。」創造是兒童的天性，是兒童最基本的生存方式，是兒童生命運動取之不竭的內在動力，教育教學的天職就是要啟用兒童的創造性，著眼於創造，並使之最大限度地得到表現。
1、訓練創造思維，即在教學中，有目的地重演或再現生活中的真實情景等方法和手段，為學生提供**情境，激發**慾望，使學生從不同角度開啟突破口，運用不同方法思考解決問題，培養靈活運用知識的能力，形成良好的品質，促進個性形成和特長發展，使學生感到自己是乙個發現者、研究者、探索者，體會到知識的力量和創造的樂趣。例如在「小小商店」這課中，我和學生玩起「開小賣部」活動，這個活動可以有效地促進學生的運算能力。讓學生模擬虛擬情境扮演各種角色，用人民幣地進行購物活動。
在購物中學生有各種想法：「買兩本作業和一瓶礦泉水一共用多少錢？」「我有6元買乙隻鋼筆夠不夠；夠了，還找回多少元；不夠還差多少元？
」這些創新的結論就是在不斷的實踐中感悟出來的。
2、培養創造意識。
培養小學生的創造意識重在引導學生經常想到或意識到有所創新而不拘泥於已有的知識。小學生往往因好奇而萌發思考、提出有創見的問題，雖然表述未必科學、完整，但是從中體現了學生的創造意識。這是兒童嬌嫩創造了的生長點，是培養創造意識的起點。
因此，教師應精心呵護兒童的好奇心。在教學中，老師通過鼓勵學生多提問、多思考、有主見來激發學生的創新意識。例如在教學20以內退位減法時，教師不拘泥於教材中所介紹的計算方法，鼓勵學生充分發表自己的創見，結果12－3＝？
道題，學生發現了一些新解法，因為3+9＝11，所以12－3＝9；因為10－3＝7，7＋2＝9，所以12－3＝9；因為12－2＝10，10－1＝9，所以12－3＝9……反映了學生們可貴的求新意識。
總之，在課堂教學過程中，教師用一片愛心感染學生，教師要昇華學生的學習興趣，教師要鼓勵學生創造，才能讓學生真正成為學習的主人，變「要我學」為「我要學」、「我樂學」，讓師生一同品嚐成功的喜悅和教學的樂趣！
讓學生在「讀」中學數學
現代心理學研究表明 任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文字之間的互動作用。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是有效地進行數學學習活動的重要基礎。有效的閱讀，可以提高學生分析 推理能力。可見小學數學課培養學生的閱讀能力對學生的學習是很有幫助的。那麼教師在數學教學中怎樣才能切實...
讓學生在愉快氣氛中學習數學
學習是學生的主要任務，也是一項十分艱難的勞動。數學的的概念 公式 法則較多，學起來更是枯燥乏味，為促進學生好學 愛學 會學，在愉快的氣氛中學習數學，我在教學中主要抓隹以下特點 讓學生在演示過程中愉快地學習數學。實物演示。低年級兒童認識事物的過程中都是從具體直觀形象開始，逐步地發展到抽象的思維。低年級...
讓學生在生活中學數學
數學知識生活化，發掘生活中的數學素材，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯絡起來，是數學教學體現新課標的重要一環。在小學數學課堂中，注重 生活化教學，強調生活問題的數學化和數學問題的生活化 這兩者的辯證結合，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅...