現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文字之間的互動作用。
數學閱讀是掌握數學語言的前提，是有效地進行數學學習活動的重要基礎。有效的閱讀，可以提高學生分析、推理能力。可見小學數學課培養學生的閱讀能力對學生的學習是很有幫助的。
那麼教師在數學教學中怎樣才能切實有效地進行數學閱讀呢？
一、分類指導，讓學生善讀
數學書需要重讀、精讀、巧讀。如：計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間的計算過程，通過閱讀促使學生理解題目要求，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法；數學概念應按其結構來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念；解決問題要巧讀，關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。
1、以「疑」導讀
以「疑」導讀就是帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。數學的概念、規律等語言十分簡練、敘述嚴謹，抽象性強，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發性，要貼近學生的最近發展區，並要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣。
例如「什麼樣的分數能化成有限小數？」強調的是「乙個最簡分數，如果分母中除了2和5以外，不含其他質因數。。。。。。」粗讀第一遍時我先設疑：
這段話中哪幾句話比較重要？怎麼理解？學生提出：
「如果分母中除了2和5以外，不含其他質因數」這句話是重點。再細讀第二遍，讓學生再想還有什麼不理解的地方，有學生質疑：為什麼書上要講是「乙個最簡分數呢？
」我沒有給出答案，而是讓學生再讀，並舉3個典型的例子：1/12，1/5，3/12，從而讓學生在「疑」中導讀，讀中釋「疑」，培養了學生思維的深刻性和廣闊性。
2、以「動」帶讀
以「動」帶讀就是讓學生做一做、畫一畫、寫一寫。在應用題教學中，以「動」帶讀對提高學生的理解能力和培養學生抽象思維能力有著重要的作用。如低年級要引導把題目轉化為簡單的圖形或數字，在中高年級要讓學生學會邊看題邊畫線段圖、幾何圖形或簡單列出條件、問題以幫助解題。
例如「畫平行線」的教學，可以先讓學生自學，看一遍書上的畫圖的步驟，初步感知平行線的畫法，再讓學生按書上的步驟，邊看邊畫邊思考，畫完後，比一比自己畫的有什麼不同，還存在什麼問題，最後教師要簡明扼要地抓住重點進行講解。這樣學生不僅學會了畫「平行線」，也學會了如何看書，培養了學生自學的能力。
讓學生在愉快中學數學
知之者不如好之者，好之者不如樂知者 我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了 愉快教育 的優越性。現代教育學家斯賓塞響亮提出了 愉快教育 理論，教育要讓一切教育帶有樂趣 愉快教學就是要創設一種愉悅的情境，使學生置身於一種愉快的易於接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺 更自主地參與學習，身心...
讓學生在生活中學數學
數學知識生活化，發掘生活中的數學素材，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯絡起來，是數學教學體現新課標的重要一環。在小學數學課堂中，注重 生活化教學，強調生活問題的數學化和數學問題的生活化 這兩者的辯證結合，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅...
a讓學生在愉悅中學數學 教學《什麼是周長》的反思 張路明
西鄉二小 張路明 教學片斷 1 畫一畫 師 同學們，你們見過的樹葉嗎？都是什麼形狀的？你們能畫出來嗎？請大家用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。讓兩名學生上來在黑板上畫，請大家注意看他們是不是一筆畫成的，再抽取部分學生用一筆畫畫的樹葉進行展示。2 量一量 師 同學們真能幹！你們有辦法量出你們所畫的那...