在生活實踐中學數學

【摘要】數學知識源於生活，又服務於生活。注重數學課堂教學與生活實際結合，是符合學生的認知特點。讓學生走進生活學數學，學生的思維能力、實踐能力和應用能力得到充分發展。

讓學生逐步體會到數學就在身邊，感到數學的趣味和魅力。

【關鍵詞】數學；生活實踐；問題情境；思維能力

數學的產生與發展與現實生活密不可分。數學知識**於生活實際，生活處處皆數學。《數學課程標準》中十分強調數學與生活的聯絡。

在其基本理念中明確指出：「使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯絡。」不僅要求選材必須貼近學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，利用學生熟悉的生活事例來設計教學，為學生精心創設用數學的情境，理解數學，感受數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

吸收各學科的精華，構建有利於學生思維發展的新課堂教學結構，賦予課堂更多的開放性、動態性、創造性、挑戰性、發展性和生成性，讓數學學習充滿生命的活力。

1.結合生活實際，創設事實背景

學生生活在乙個立體的空間裡面，學校、家庭、社會的影響是全方位的，學生每天面對多姿多彩的世界，面對身邊各種事情的發生，他們的好奇心與參與解決問題的願望是共有的，如果把枯燥的數學課與多彩的生活事件結合起來，會讓學生有一種數學與生活很貼近的感覺，於是能夠以一種輕鬆的情緒走進課堂。

2.結合生活實際，提出實際問題

素質教育下的課堂教學，要充分發揮學生的主體性。從學生的生活中提出問題，會讓學生感到問題的真實性和解決的必要性，從而對解決問題有一種渴望，以一種主動的態度進入數學課的學習。結合實際引入新課，促使學生在頭腦中積極思考，不僅達到了設疑引趣的目的，而且擴充套件了知識面。

3.捕捉生活元素，挖掘教材內涵

教師應引導學生用數學的眼光，去剖析具體的生活現象。從各種具體例項中提煉出教學內涵，感受數學對自然和社會的作用，從而激發學生的學習慾望。現實生活中處處存在數學的影子。

教師如果引導學生捕捉生活現象，挖掘教材內涵並能舉一反三，那麼就能消除學生對數學知識的陌生感，感受到數學的親切感。如在教學《軸對稱圖形》時，我先出示國旗、楓葉、蝴蝶等圖案，讓學生觀察、探索這些圖形中蘊涵的軸對稱關係，引導學生討論圖形具有的性質。同時，讓學生以相互提問的形式列舉生活中的「軸對稱圖形」。

指導學生討論諸如：飛機設計為什麼採取「軸對稱」，有何意義？等問題。

使學生在獲取知識的同時，提高對數學價值的認識。教師結合教材具體內容，不斷擴大生動的例項，就能吸引學生的注意力，使之產生強烈的好奇心。同時也賦予數學教學活動結合生活實際的積極意義。