三、要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。
偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出「生活即教育」的理論，大力倡導生活教學。他指出，「教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義」，要使學生「充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育」，「生活就是教育，就是教育的內容」。
由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。例如：我教《認識我自己》時，教師可在教學過程中設計自己名字的含義、我最喜歡的人和事、我最大的優缺點、我的愛好和特長、別人眼中的我、獨體無二的我、我的形象等內容，讓學生自己調查、蒐集、感受、整理材料，讓自己更了解自己，認識自我，完善自我。
因此，理論聯絡實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種資訊的社會裡，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。
可見，小學綜合實踐課只有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然後結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。
總之，小學綜合實踐課「回歸生活和社會」是立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯絡，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。
讓學生在生活中感受實踐，在實踐中學會生活。因而，小學綜合實踐課才能真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
在生活中積累素材,在實踐中開發思維
小學生活化作文揭題 報告 課題組實驗課題的提出 歷年來小學作文教學一直是乙個老大難問題，作文的質量始終不理想，教師知道作文是千篇一律的 轉殖式 學生是千腔一調的 三段式 學生皆怕作文，大有談作文色變之勢。究其原因是我們對學生的習作要求過高 過嚴 限制的過死，各種條條框框和習慣勢力將學生的手腳和思維想...
在生活中學習數學在數學中感受生活
太和縣三堂中心小學 司華權李登海 2013.2 太和縣三堂中心小學 司華權李登海 內容摘要 生活離不開數學，數學離不開生活。人類的社會實踐產生了數學，並且促進了數學的發展 而數學又服務於社會，成為人們認識世界，解決實際問題的重要工具。在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯絡...
在生活實踐中學數學
摘要 數學知識源於生活，又服務於生活。注重數學課堂教學與生活實際結合，是符合學生的認知特點。讓學生走進生活學數學，學生的思維能力 實踐能力和應用能力得到充分發展。讓學生逐步體會到數學就在身邊，感到數學的趣味和魅力。關鍵詞 數學 生活實踐 問題情境 思維能力 數學的產生與發展與現實生活密不可分。數學知...