二、動手實踐在數學學習過程中呈現的幾種方式
在新課標頒布之初，曾一度出現數學課堂熱熱鬧鬧動手操作的景象，甚至認為課堂操作就是動手實踐，這具有嚴重的片面性，應該根據所學知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿於數學學習過程的動手實踐也不應該僅僅侷限於課堂上的動手操作，而往往呈現出以下幾種方式：
（一）課前體驗。
這種方式特指學習新知前所做的準備性實踐。學生因為生活經驗的淺薄，對很多事物的陌生，而數學學習沒有好的方法和經驗，讓學生自主參與學習過程那幾乎是一句空話。
（二）課中操作。
這是數學教學中最常見的也是用的最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學中對新知的學習起著很大的作用，學生在操作的過程中發現規律、概括特徵、掌握方法。公式的推導、形體特徵的發現等等常常有必要讓學生通過操作自主**，來發現、歸納和概括。
（三）課後實踐。這種形式是培養學生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調控下所進行的實踐活動，往往為了教學任務而使學生的操作顯得不夠獨立，為了在簡短的時間裡取得最有效的操作效果，難免有時帶有很強的預設性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好的處理或者避免；而課後實踐則是完完全全由學生自主進行的獨立探索活動，所謂「獨立」最大的體現在於對意外情況的處理，也因為沒有老師可以依賴，所以學生要學會對各種情況進行分析與取捨，逐漸發現並總結得出結論。課後實踐應該說是學生獨立實踐能力的最佳體現。
三、教師在動手實踐過程中的作用
實踐能力的增強、實踐意識的形成關鍵在於培養，而教師在數學學習過程中應該真正履行「引導者、組織者」的作用，具體來說，教師在培養學生實踐能力的過程中要努力做到以下幾個方面：
（一）先扶後放。
學生實踐能力的培養是乙個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課後實踐，教師應逐步嘗試放手把整個操作程式直接告知學生，讓學生根據步驟逐步操作、展開實驗，當然作為教師還要根據學生實踐的具體情況作適時引導與點撥。
（二）鼓勵合作與交流。
合作幾乎與實踐密不可分，在數學學習過程中，乙個結論的得出，乙個規律的發現，如果只靠乙個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學生合作不愧是一種明智的選擇，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結論。合作學習不但培養了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養了學習能力，提高了學習效率。
因此，在數學學習中，教師應激發學生的參與慾望，引導他們動手實踐，自主探索，合作交流，激勵學生主動看，主動說，主動做，主動想，根據自己的體驗用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新「創造」有關的數學知識；感受數學本身的魅力，增進學好數學的信心。
在研究中學習在實踐中提公升
數字社群 學習研究與專業化發展。幾年來，我堅持輔導學生積極參賽，其中的酸甜苦辣一言難盡。參加比賽有勝負，評優評 獎也會落選，但是這種內心的充實與滿 足 踏實與寧靜更能帶給我陝樂。徐匯區名師工作室平台。年 月我加入李禎忠名師工作室，李禎忠 老師是上海市特級教師，乙個勤奮 執著 文理兼通的良師。他為每位...
在實踐中學習
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讓學生在生活實踐中學習數學
作者 潘蔭榮 外語學法教法研究 2014年第01期 摘要 為了適應現代教育的要求，在小學數學教學中，本著數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，把數學內容與生活聯絡起來，讓學生在自己的生活實踐中去尋找 發現 探索知識和掌握數學，體會學習數學的作用和價值。從而使學生的整體素質得到提高。關鍵詞 小學數學...