西鄉二小：張路明
【教學片斷】
1、畫一畫
師：同學們，你們見過的樹葉嗎？都是什麼形狀的？你們能畫出來嗎？請大家用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。
讓兩名學生上來在黑板上畫，請大家注意看他們是不是一筆畫成的，再抽取部分學生用一筆畫畫的樹葉進行展示。
2、量一量
師：同學們真能幹！你們有辦法量出你們所畫的那片樹葉邊線的長度嗎？請試一試。
學生單獨測量或小組合作測量一片樹葉。
師：請同學們匯報測量方法和結果。
生1；用直尺一段一段地量，然後加起來。
生2：先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。
生3：用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。
師：同學們都很聰明！你們剛才量的是樹葉邊線的總長度，也就是樹葉的周長。
我們把沿乙個圖形的邊線走一周的長度（即沿著它的外輪廊線轉一圈的長度）叫做這個圖形的周長。板書：乙個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
3、描一描。
用彩色筆描出下面圖形的邊線。
4、量一量，算一算下面圖形的周長。
【教學反思】
這節課讓學生，經歷了多個探索活動，它讓學生在充分體驗中，感悟到了周長的實際含義。整個教學過程比較好地體現了新課標的「讓學生經歷知識形成的全過程」這一理念。課中學生興趣濃厚，在愉悅中獲得了有關於圖形的周長的一些數學知識。
一、教師注重調動學生的學習興趣
小孩子都喜歡塗塗畫畫，他們又愛爭強好勝，你能一筆畫一片樹葉，我能畫得比你畫的更加逼真，你有辦法量出這片葉子的周長，我的辦法還要比你的更好。在本課例中，教師正是巧妙地在利用他們的這些特性，有目的地引導他們去塗去畫去想的。因此，在本課的中，學生的學習興趣很快便被充分調動起來了。
同時，這種大膽放手的教學風格，變以往的教師演示為學生自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官協同作用，在操作中理解知識，發展思維。真實的體驗加之巧妙的引領，讓孩子在自然而然中獲得了知識，同時獲得了學習成功的愉悅體驗。
二、教師重視學生獲得知識的過程
本課教學是要讓學生建立「周長」這一概念，我是通過讓學生經歷畫一畫、描一描、量一量、算一算等一系列活動來達成這一教學目標的。我首先讓學生用一筆畫畫出各自熟悉的一片樹葉的形狀，接著又讓他們用彩筆分別描出3個不同圖形的邊線。學生通過手中畫筆筆尖的移動，真切感知當筆尖由起點回到起點時，一條封閉的曲線便形成了，而這條曲線的長度就是這個圖形一周的長度，簡而稱之，就叫做這個圖形的周長。
至此，已是水到渠成，「圖形的周長」這一概念，在學生的腦海裡已經有了清晰的數學模型。繼而讓學生想一想，想辦法量出一片樹葉的周長，這一活動進一步讓學生明確認識，要量出它的周長，就是要量出這條封閉曲線的長。然後又讓學生描一描幾個常見圖形的邊線，目的是讓學生進一步感知圖形的周長。
其後又讓學生量一量、算一算幾種常見圖形的周長，這是讓學生進一步感知「圖形的周長是可以通過分段測量後再把各段相加的方法計算出來的」。這是乙個引導學生從具體到抽象、從粗淺到深入細緻地認識「圖形的周長」的過程。這樣教學「周長」這一概念，十分切合三年級孩子的認知發展水平。
同時，在這一過程中，教師是放手讓學生去充分探索的，可見，教師對於學生獲得知識的過程是非常重視的。
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