反思一：收易拉罐的小男孩教學反思
北京市義務教育課程改革實驗教材第六冊有一課《收易拉罐的小男孩》，講的是兩個美國小男孩利用星期天到鄰居家收易拉罐，賺錢想買一輛汽車。無論颳風下雨，還是下雪，他們都堅持著。
學完課文後，我們被那兩個小男孩的執著而感動著。課後，有這樣一道習題如果你是這哥兒倆中的乙個，你會怎麼做？同學們都爭先恐後地回答：
我會繼續這樣做下去，一直到買到汽車為止。我會到更多的人家去收易拉罐，攢更多的錢。我會&&同學們都想著如何更快地實現自己的夢想。
這時我們的小機靈陳剛舉起手，他的回答引發了我們的思考。老師，我們的任務是學習，並不是想著如何賺錢。再說，週未還要去學畫畫、英語一些課外的知識，哪有時間去各家收易拉罐呀？
更何況乙個易拉罐和一輛汽車的錢差太遠了，需要太長的時間了，為了長大以後的事浪費好幾年的時間不值得，老師不是說『時間就是生命嗎？』我走過去摸了摸他的頭，你說得確實有一些道理，但是，這小哥倆為了實現理想而堅持不懈的精神是值得我們學習的，你說對嗎？ 陳剛點了點頭。
課後，陳剛的話還一直迴盪在我的腦海中，深深的觸動著我，我的學生和書中的主人公的年紀差不多，由於生活和教育的環境不同，對待一件事的看法卻有如此的差異。美國的教育模式給孩子充分的自由，使每個孩子有足夠的空間和時間去做自己喜歡的事。而中國的家長則為孩子安排好了一切，孩子無奈的按照家長的意願發展，從而造成象陳剛這樣的孩子越來越多，他們從小就認為自己的任務就是學習，然後考上大學，其他的事情都是次要的。
這種教育的結果肯定是失敗的，極大的限制了孩子的發展。
作為教師我們要努力改變這種現狀，為孩子提供乙個寬鬆的學習的空間，多給他們一些自由，把禁錮在學習至上的怪圈兒中的孩子解放出來。
反思二：收易拉罐的小男孩教學反思
《收易拉罐的小男孩》這篇課文故事性非常強，人物身上的敢想敢做、堅持不懈、自立自強的精神，都蘊藏在收這個行為中。而這正是我們中國孩子在生活中想不到、做不到，他們也很難在自讀課文時體會到的。因此，我在備課時想通過多種手段引導學生思考感悟。
在自己的課堂實踐中基本完成了我的教學目標，突破了教學重難點。這篇課文是我參賽的內容，這次執教有幾處進行了修改。我是這樣思考的：
一、對重點語句的朗讀指導。
修改前我分別採用了老師範讀，在重點字下加符號的方法和句子對比，體會句意的方法，指導朗讀，但是效果不佳。這節課，對於這部分的指導我採用了分句理解，先理解後一句的意思再請同學說說前一句想表達什麼意思，在充分理解句意的前提下指導朗讀，並且是先自己練習再對比讀的辦法進行訓練效果比前幾種要好，學生讀出了正確的語氣。
二、對無疑一詞的理解。
備課時，我感覺這個詞是學生理解的難點。是幾次講課時都用的是老師給出兩個備選意思，請學生進行選擇的方法。但實際上對於無疑一詞學生完全可以用自己的語言說明詞義。
因此，這次課堂實踐，我把這個環節進行了修改，先讓學生讀後說句子的意思。然後問這距離遠到什麼程度。接著讓學生自己給無疑換個詞。
這樣一來，完全從學生的角度出發，引著學生學習而不是讓學生必須根據老師的思路學習。學生的主體性得到了體現。
三、文字對話依託文字。
教學中，為了更好的體會小男孩的精神。我設計了師生進行文字對話的環節。第一次設計的是請學生根據課文中描寫的小哥兒倆的表現，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時的情景。
學生在說的時候基本表現的有禮貌。但說的內容不豐富。第二次設計的是請學生看圖想象他們這一年多的時間可能會遇到什麼困難?
怎麼辦？效果仍然不太好,孩子很難想像到他們遇到的困難,所以在進行交際時老師說的比較多,沒有達到訓練學生的語言，發展學生的思維的目的。最後，我修改了這一環節的設計，引領學生充分感悟文中描寫的小哥兒倆怎麼做的。
然後，緊緊扣住次次不落一詞進行想像體驗他們的內心。這次效果也比前幾次好了。
四、關於詞語積累。
今天課上的詞語積累的範圍比前幾次擴大了。前幾次僅限於學生積累疊詞，。這樣一來更豐富了學生的語言。
五、對於小哥兒倆自立自強的精神的感悟。
這節課我採用了口語交際的方法。我來扮演作者學生當文中的小男孩，我問他們：從你們的穿戴看，你們家的生活一定還不錯。
你們將來想買車，為什麼不向父母要錢呢？創設了這樣的情景後，讓學生進入角色體驗人物的內心感受他們的自立自強就水到渠成自然多了。
反思三：收易拉罐的小男孩教學反思
《收易拉罐的小男孩》這篇課文講述了兩個小男孩每個星期天到周圍鄰居家收易拉罐，次次不落。他們想靠收易拉罐的錢買一輛汽車。讚揚了小哥倆為了實現自己的夢想做事堅持不懈、自信、有計畫的品質。
本文抓住我對兩個小男孩看法前後發生巨大的變化這一線索，引導學生進行學習。重點體現以下幾點：
1、巧設質疑點，引導學生發現我的情感變化。
文中的我聽到小哥倆的夢想後，情感上從懷疑到支援，課上引導學生抓住重點句子，自己提出疑問，帶著自己的問題，激發學生熱情，調動學生的主動性，使學生盡快進入到文字中。
懷疑：賣易拉罐買汽車？這中間的距離在我看來無疑比從地球到月球還遠。
支援：突然，我湧上乙個念頭，於是追上這哥兒倆，衝著他們說:嘿，男子漢們，將來你們這輛車就叫『易拉罐號』吧！
2、巧設訓練點，引導學生在讀中、情感中理解。小精靈兒童資訊站出品
在理解課文和解決問題的同時，還設計了語言的訓練點，從而引導學生感受到小哥倆的堅持不懈、有計畫地做事等。
（1）對比句子：
他們說哥哥達到駕駛車的法定年齡時就能買上車了。
他們說是仔細算過的，哥哥達到駕駛車的法定年齡時就能買上車了。
（抓重點詞句仔細算，體會小哥兒倆計畫的周密。）
讀一讀，想想如果你們就是小哥倆，小哥倆你們都會算什麼？互相說一說。
出示：他們仔細算過（ ），還仔細算過（ ）&&
（2）在想象表達中讀懂表面、內涵。
想象：小哥倆們，你們在這種惡劣的天氣下，會遇到什麼困難呢？
課件：聽！大風呼嘯而來，路邊的小樹被吹得東倒西歪。
此時，你們會遇到什麼困難？外面又下起了大雨，雨點不住的打著大地，打在你們的身上。此時，你們會怎麼想？
再讀一讀。
3、巧設情景，捕捉學生的心理。
小哥倆的夢想不僅要有計畫地完成，而且他們還要克服各種各樣的困難。課上，創設情境，引導學生扮演小哥倆，想想星期天，小朋友們在幹什麼？你們為什麼不去呢？
在角色中體驗到小哥倆為了實現自己的夢想堅持不懈、快樂、自信樂觀的態度。
4、教學中應注意的問題：
（1）在課堂上要及時發現教學中的問題，適時適度的根據學生的情況改變教學設計，不要為了完成教學設計而打消學生的積極性。
（2）朗讀的指導要落到實處，不能走過場。
那個陌生的小男孩
記得去年，我和爸爸 媽媽去當塗，在渡江口，我看見乙個不大的小男孩，他個頭不高，一雙黑寶石眼睛，鼻子平平的，一張小嘴裡裝著一排整齊的 白珍珠 似的牙齒，一笑起來，再加上小酒窩，特漂亮。看樣子，大概 五 六歲吧。當船抵達對岸時，我和爸爸 媽媽便向車子跑過去，一跑到車上，便找了個位子坐了下來。當時，我是那...
掃煙囪的小男孩
when my mother died i was very young,我母親死的時候，我還小得很，and my father sold me while yet my tongue 我父親把我拿出來賣給了別人，could scarcely cry weep weep weep weep 我當時還...
那個勇敢的小男孩
鄭玲霞他，姓夏，名佳偉。矮小的他，在我心裡，佔據的位置很小很小。甚至，我還覺得他可能是個不聽話的孩子。因為，在一次課堂上曾被我繳過遊戲機，我已經記不清晰了。可是，今天，這個特別的日子，讓我永遠記住了他。學校裡突然說要弄什麼田徑運動會，定在本週三，也就是今天。周一，我從眾多的學生裡，通過一次 兩次的跑...