預習的設計與指導

喬坤祥一、教給學生預習的方法

教師在設計預習任務的時候，需要注意預習的設計要結合教學目標，教師不但要對教學目標做到了然於胸，還要讓學生對教學目標做到心中有數。設計預習任務之前，應當做到：認真研究課標，深入挖掘教材，仔細分析學生的學情，制定教學目標，明確重難點。

根據地理教學的特殊性，預習任務的設計應以地圖為載體，不但讓學生熟悉知識，還要加深學生對地圖的印象。不僅如此，作為地理教師，在設計預習任務的時候，還應當教給學生獲得知識的學習方法，例如自主學習、讀圖觀察、比較分析、歸納總結、小組討論、合作**、動手畫圖等學習方法，培養學生各方面的技能。

二、預習任務的呈現形式

設計預習任務的時候，可以以問題的形式呈現，地理預習的問題設計多以填空和簡短的分析題目為主，預習的問題設計應該力求引導學生閱讀文字和地圖，在完成教師設計的題目的同時，讓學生熟悉文字和地圖。此外，也可以設計典型例題（讀圖填空的綜合題），示範做題的方法，嘗試利用典型題目突破重點難點。

注意預習任務的數量和用時。預習題目不可過多，注意題量，應以啟發性題目為主，還要考慮學生預習的時間。因此，設計預習任務的時候應當遵循量力性原則，內容要結合本課的重點和難點，難度要適度，不拔高也不過於簡單，題量大小要保證學生在規定時間內能完成，不超量也不偏少。

三、預習的落實

落實預習，加大檢查力度，加強對學生的過程管理。及時對學生的預習進行反饋，並且給予恰如其分的評價，利用反饋的資訊，真正做到為教學服務，讓學生體會到預習真實有用，對自己新課的學習很有幫助，燃起學生樂意預習的熱情。在平時的教學中，應當注意預習的過程管理，把學生預習內化成為學生習慣。

利用讓學生展示預習成果的方法，讓學生體會到預習的愉悅。