摘要在語文教學中滲透豐富的學生語文實踐活動，著重培養學生的語文實踐能力。充分利用語文教材，整合其他課程資源，積極挖掘地方資源，創造性地開展語文實踐活動，提高學生的語文素養。關鍵詞資源整合實踐活動素質提高《語文課程標準》指出：
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」如果在語文教學中滲透豐富的語文實踐活動，語文教學就會「活」起來，達到學語文、用語文、提高語文素養的目的。
開展語文實踐活動的意義1.促進學生能力發展的需要。教師有計畫地開展語文實踐活動能促進學生理解、表達、蒐集、整理資訊等語文能力的形成。
2.滿足學生終身學習的需要。語文實踐活動突出學生的主體地位，重視學生個體和社會生活需要。
它通過實踐學習，改變知識接受性的學習活動方式，強調學生通過研究與實踐構建一種積極的、生動的、自主**合作的學習方式，逐步掌握學習方法。3.幫助學生融入社會的需要。
語文實踐活動突破了書本知識學習的侷限，要求學生從學習、生活、社會現實中提出問題，自主提出活動主題，開展**、體驗、實踐等學習活動，形成對自然、社會、自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。因此，它為加強學生與生活和社會的聯絡，建立了紐帶。二、創造性地開展語文實踐活動「凡事預則立，不預則廢。
」選取適合學生個體的語文實踐活動主題是「立」的基礎。在確立主題時，教師不僅要充分利用「課本語文」這一小語文，更要充分利用「社會語文」這一大語文，引導、幫助學生發現、提出、確立實踐活動，處理好「預」與「立」的關係。1.
依託語文教材，開展語文實踐活動。小學階段語文實踐活動是以語文學科為依託的，其根本目的是全面提高學生的語文素養。因此，教師要善於發現語文教材中實踐活動的素材並進行歸類，有計畫、有針對性地開展語文實踐活動。
(1)口頭表達類。①課本劇表演：蘇教版語文教材中有許多故事性、趣味性很強的課文，這些文章適合學生表演。
我們要積極篩選課文並改編成課本劇，讓學生演一演。蘇教版十二冊中的《螳螂捕蟬》是一項綜合性極強的活動，它建立在學生對課文內容理解的基礎上，此項活動的開展不僅鍛鍊了學生的合作能力、組織能力，而且有利於學生語文素養的提公升。②故事演講：
教師要有計畫地組織學生閱讀他們喜愛的故事，先鼓勵學生把故事講給親朋好友聽，再定期分批組織學生在班級故事會上講述，培養學生對語言的再造能力。③朗讀比賽：根據學生朗讀的水平與特點，幫助學生選取不同角色進行朗讀。
在學生熟讀的基礎上，教師通過指導促進學生對教材的理解。④話題辯論：辯論會的目的是發展學生的思維，鍛鍊學生的快速表達能力。
為了讓孩子敢於開口說話、開口辯論，敢於發表自己的見解。教師要善於挖掘教材中的辯論主題，定出正方反方，指導學生精心準備——蒐集材料，寫好發言提綱，然後組織辯論。(2)書面表達類。
①製作卡片、小報：它能培養學生蒐集與處理資訊的能力，提高設計、編排、繪畫、書寫等素質，同時還能增長課外知識。②寫讀後感：
學生閱讀課內外讀物在增長知識的同時內心也經歷了獨特的情感體驗。此時，讓他們寫一寫讀後感將是真實情感的流露，寫作興趣也被激發。(3)閱讀拓展類。
教師應充分利用好學校的閱覽室，安排學生去閱讀對他們成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，促進寫作能力的提高。多讀書，還要會讀書，交流讀書方法就顯得尤為重要。經常開展交流讀書心得活動有助於使大多數同學的閱讀能力在原有的基礎上得到提高。
2.整合各科教材，開展語文綜合實踐活動。語文課程標準明確指出：
「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」語文、藝術、資訊科技、科學、品德與社會、勞技是不同的學科，卻有很多相通點。把它們有機融合是培養學生創新意識、實際操作能力，提高語文素質的有效途徑。
(1)品德與生活(社會)：此類學科在對學生進行思想品德教育引導的同時，安排了大量的實踐內容，如調查、採訪等，這有利於對語文知識、能力的運用、積累、提公升。語文教師要主動與任課教師聯絡，精心組織安排，讓思想教育與語文教學有機結合。
(2)勞動與技術、科學：此類學科中安排了較多學生動手實踐的活動。在活動中，學生有自己的發現和獨特的感想，常讓他們興奮不已，而這恰是作文教學生動的素材。
(3)**、美術：藝術課強調對作品的了解、理解、表達，在此過程中，除了利用本學科特有的形式(歌唱、繪畫)進行表達之外，還需要學生用嘴來表達對作品的理解。3.
開發地方資源，開展語文綜合實踐活動。地方資源主要指學校周邊的自然和社會文化資源。對地域資源進行開發和利用能陶冶學生的情感，激發學生的學習興趣，能更好地培養學生愛自然、愛家鄉的感情和社會責任感。
依據這些資源可以組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動。如我校地處金山風景區，「金山」這兩個字就包含了大量的資源。為此，我們分「知金山、頌金山、愛金山」三個階段組織學生參加調查、訪問、寫作等形式的系列語文實踐活動。
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