摘要：課前五分鐘實踐活動是培養學生說話能力的重要途徑，師生合作、生生合作在這裡得到了充分的展示，它調動了學生學習語文的積極性，激發了學生課外閱讀的興趣，增強了學生學習的自信，提高了學生的綜合素質，讓語文教學靈動起來。
關鍵詞：語文實踐活動；課前演講；語文素養
語文，就形式而言是由語言和文字兩部分構成，口頭語言謂之語，書面語言謂之文，合起來稱之為語文。長期以來，語文教學只注重對學生書面語言的訓練和培養，而忽視了語文的另乙個組成部分「口頭語言」的訓練和培養。這一狀況導致了學生口頭語言的匱乏，嚴重影響了學生說話能力的形成。
多年來，我在語文課講授的過程中，也時時感覺到學生們在說的能力方面的欠缺。比如課堂提問，很少有同學能主動發言，即使發言，不是不敢大聲講出來，就是表達的不準確，實在令人頭疼。課下詢問其原因，不是不會，主要是膽小，另外是怕出風頭，惹人恥笑，寧肯不回答，也不讓自己當眾出醜。
針對這種情況，我進行了大膽的教學嘗試，即在每節課前進行五分鐘的實踐活動。
課前五分鐘實踐活動，是指教師講課之前，先抽出五分鐘時間，讓班上一位同學登上講台演講，時間是三分鐘，演講完畢，教師隨機點3-5名學生進行評價，然後由教師從演講內容和演講技巧兩個方面進行精到點評，最後由演講學生談主要收穫，時間是兩分鐘。演講內容可以涉及古今中外名人軼事、名言警句感悟、時事資訊，讀書一得，精彩句段，影視品評，現實人生永珍等，演講要求思想內容健康，或給人教育啟迪，或熱情洋溢催人奮進，或揭露反面明辨是非，或追隨時代資訊人才傳遞等等，演講時要求態度大方，表情自然，聲音洪亮，表述清楚、完整；師生評價要求先判斷人家說得怎樣，好在**？差在何處？
整個實踐活動以學期為單位，編排次序，每個學生輪流參與，背誦、朗誦、賞析、等形式不限。
在這個活動開始的時候，效果並不好，除了平時語文成績好的同學之外，班上很少有同學能達到上述要求的。大部分同學要麼羞羞答答、滿臉通紅，侷促不安地站在講台上無話可說，要麼語無倫次、前言不搭後語、聲音象蜜峰嗡嗡般咕噥兩句。但是，教師和同學們並不就此恢心喪氣，教師除了鼓勁，並加以啟發、誘導，學生下決心，同心協力，決心把此項活動搞好，於是就有了以後的第二次、第三次……，一次比一次理想，學生由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情並茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。
教學實踐證明，這項活動對提高學生的語文素養起到了積極的促進作用，收到了較好的成效。我也由此對課前實踐活動有了一些粗淺的認識和體會。
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