學習，肯定得有一定程度的負擔。這是毋庸置疑的。然而在全面實施素質教育的大環境中，我們如何提高教學效率，真正做到「減負提質」，這是我們教師面臨的一大課題。
在以往的應試教育中，不少教師採用題海戰術，固然，也收到了一定的效果。但是卻大大桎梏了學生思維的發展，把學生向「書呆子」引導。儘管素質教育提倡這麼些年，「減負提質」提出這麼些年，還有一部分教師的思想和做法沒有轉變過來，或者說是還沒有找到轉變的方法。
萬事開頭難，筆者現在就小學一年級語文教師如何利用好課堂40分鐘做到減負提質說說自己的一些做法及想法，以期和同行商榷。
一、精心備課，為提高課堂教學效率做準備
備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環。課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決於課前的準備是否充分，是否切和學生的實際。教師在備課時既要認真鑽研教學大綱和教材，弄清教學的目的和具體章節的具體要求；透徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什麼、怎樣教、怎麼學等。
決不能囫圇吞棗，照搬照抄，用參考資料代替自己鑽研教材。教師還應注重了解研究所教學生的特點，不僅要了解學生已有的知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等，並在此基礎上，設計出科學合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢，使短暫的課堂時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十分鐘的教學效果。
一年級學生由於識字少，讀書的語速很慢，彷彿是在「數字」，聽慣了中高年級學生的朗讀，再去聽他們讀心裡很著急，我也知道朗讀是提高課堂效率，培養學生語感的重要途徑，那怎麼辦呢？首先是範讀，讓學生聽老師讀，在備課時仔細設計自己的範讀，然後讓學生把容易讀錯的字主音並做上記號。當學生朗讀有進步時及時給予鼓勵，當部分學生快速地背下這些優美的句子和段落時讓他們當著全班同學的面說說自己是如何背下來的，看看他們的方法是否科學和有效，是否值得大家學習，慢慢地學生的朗讀水平一天天進步！
如何有效利用40分鐘課堂教學時間
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