相信同學們定能從各個角度展示出你獨特的才氣！
學生從中選擇自己感興趣的1-2項作業，以積極的態度來面對，主動參與、樂於**、勤於動手，培養蒐集和處理資訊的能力，如此形成良性迴圈，學生對語文作業、語文學習會更有興趣、更具創造性。記得有這樣一句話——「語文教育不應只是往木桶中注水的過程，更應該是不斷向外流淌智慧型的過程。」
二、設計個性化作業
語文教學追求的是語文教育人文底蘊的積澱，注重的是學生的自主活動與自主發現，激發的是學生創新思維火花的迸發。在語文教學中常常需要寫一些練筆作文，而教師布置作文時往往容易「一刀切」，忽略了學生的個體差異，導致出現學生作文共性多、個性少的現象，因此，語文教師在布置練筆作文時，要充分尊重學生的個性化特徵，「因材施業」，使之用心去感悟豐富多彩的生活，用自己的方式表達生活，並從中悟到「生活處處皆語文，喜怒哀樂皆文章」的道理。
比如，在授完莫頓亨利的《頂碗少年》時，我設計的作業是：
1、你對雜技感興趣嗎？如果感興趣請查閱有關資料，向大家介紹我國雜技的起源、發展、及分類。（說明文訓練）
2、對於頂碗少年的表演你認為是否精彩，如果你認為精彩或不精彩，請在文中找出依據證明你的看法。（議**訓練）
3、學習本文後，你有何感觸？你對頂碗少年有什麼話想說？請給他寫一封信吧，或者寫乙份你採訪頂碗少年的報道。（應用文訓練）
4、你有座右銘嗎？如果要你從文中找出一兩句話來作為你的座右銘，你選哪句？（篩選、摘錄、積累訓練）
泰戈爾說過：「不能把河水限制在一些規定好的河道裡。」學生不僅是課堂學習的主人，也是自己作業的主人，課外練筆作文應是學生的自留地，教師要把自主權還給學生，要允許學生向不同方向發展，打破現行的整齊劃一的教學目標和要求，提出對學生個性涵養及發展語文專長等方面的不同層次的要求，創造各種條件，讓學生發現自己的寫作特長，充分揚己之長，強化自己的個性，讓學生在自己這方自留地中盡情展現屬於朝氣蓬勃的青少年應有的那種好奇、求知、敢說、敢玩以及美麗的憧憬、豪爽的氣概……相信在這裡，我們會看到學生生活的露水，會聞到學生思想的芳香。
三、設計仿寫性作業
語文課本中的文章，大多是名家名篇，其語言精煉，用詞準確，條理清晰，特別是其中一些句式及修辭方法，更是學生寫作方面的導師。我們可以從句段入手，讓學生仿寫練筆，使之在不知不覺中悟得方法，提高技能，真正達到教育追求的目標——學以致用。
如《從百草園到三味書屋》第二段的經典句式「不必說……也不必說……單是……就……」由學生進行仿寫，引導學生認識到「乍看平淡的地方，往往藏著金子」的道理，由仿寫句式、語段練開去，慢慢達到文從字順、文質兼美的寫作境界。
四、設計個性化隨筆作業
作文本是語文作業中最具個性化及創造性的一種形式， 「個性化隨筆創作"改變了「學生有話可說時，卻無寫作機會；而當學生無話可說時，卻硬要其下筆」這一現狀，讓學生樂於寫作，學生的創新思維不再受束縛。每人一本隨筆本，讓學生以「感受生活，展示個性"為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學生在一定期限內上交文章。如一周一篇，學生可在這一周內的任何時間自由創作。
有了自主權，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到「以我手寫我心」，相信這樣的文章會更具個性和生命力，這樣的作文創作也更有意義。
形式多樣的作業設計，把學生從課本中、講桌前解放出來，大大調動起學生聽、說、讀、寫、做的積極性，讓學生在做語文作業的同時也收穫成功的快樂。
當然，語文作業的設計既要講究「靈性」，又要講究「理性」。「靈性」可以讓學生體會到語文學習的無窮魅力，「理性」可以使語文作業靈而有度、有序、有法、有效，從而避免語文作業設計從乙個極端走向另乙個極端。
所謂「教者有心，學者得益」。在魅力十足的語文殿堂當中，創造性的作業設計可以煥發出四射的光芒，吸引住學生的好奇心，調動起學生的主動性，挖掘學生的創造潛能，給學生更多展示個性的時間和空間，讓學生對語文學習充滿激情與渴望，從中汲取思想營養和人文精神，讓他們快樂自主地學習、成長！
讓語文課堂快樂起來
作者 黃偉彬 文學教育下半月 2012年第03期 內容摘要 怎樣落實新課標，怎樣讓學生在課堂中學有所得，怎樣通過課堂的有效性提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學質量顯得尤為重要。很多環節需要在課堂中體現，才能達到教師對學生的引導，從而引發學生的興趣，最終提高學生的語文能力，在語文的世界盡享快樂。...
讓工作快樂起來
在工作中體味快樂，在奮鬥中品嚐快樂，在拼搏中實現快樂。快樂要工作，痛苦也要工作，為什麼不選擇快樂工作？想幹事的人眼前到處都是機遇，不想幹事的人眼前到處是困難。學以治愚，學以致用，學貴有恆 命改變不了的，運是可以改變的。人生要有激情 夢想，要不斷地做夢 不斷地圓夢，在工作中尋求快樂。仔細想想，快樂工作...
讓寫字快樂起來
努力實現寫字教學中的生本高效 課堂是教學的主陣地，無論語文教學被注入什麼新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是以學生為本的 務實高效的。可以說，生本高效是我們課堂教學的目標，那如何實現語文教學中的生本高效呢？在低年級寫字教學中，我總結了自己運用的教學環節基本可分為 觀察 分析 範寫 仿...