讓作文的語言靚起來
重慶萬州區沙河小熊建峰
作為老師會經常聽見學生這樣的感嘆：苦惱，每次習作後「語言不生動」的批語像惡魔一樣跟隨我們；氣憤，搜腸刮肚，費了九牛二虎之力「憋」出的自以為不錯的「佳句」，竟讓老師「視而不見」，無聲地「槍斃」了！語不驚人死不休！
是呀，語言不僅僅是作文的外衣、包裝，它與作文的思想、事物的形象密切相關。有了新穎的題材、巧妙的構思，還需要生動傳神、富有魅力的語言，才能把作者的寫作意圖和真情實感充分
地表現出來。習作教學怎樣讓學生作文的語言靚起來呢？
一、授之以法，讓學生掌握有用的方法
方法是最重要的知識。語文教學中我們既要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，因此，必須結合教學例項讓學生掌握一些可行的有用的方法，從而使作文的語言靚起來。
描摹法——巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等，對事物的色彩、聲音、形態、感覺等進行多重描摹，以平**新，實中求活，使繽紛多彩的情景躍然紙上。比如《葛洲壩工地夜景》一文說：「那『嘟嘟』的汽車聲，『嗚嗚』的火車聲，『突突』的拖拉機聲，『轟轟』的山石爆破聲，還有『嗨喲嗨喲』的勞動號子聲，組成了豐富多彩的合奏曲。
」作者借助擬聲詞展現了熱火朝天的建設景象，而且如文其聲，如觀其景，似交響樂，令人陶醉，又如戰鼓咚咚，催人奮進。又如《火燒雲》一文說：「這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有......」利用色彩詞突出了火燒雲顏色之多，變
化之快的特點，給人以色彩美、動態美，增強了震撼力。
修辭法——巧用比喻、擬人、誇張、排比等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮色，給人以美感。比如《冬》一文說：「冬天最美的景色要數冰雕了，這可是我們冰城——哈爾濱的一絕。
藝術家們把從松花江中開採出的一塊塊大厚冰，精心雕刻成形象各異、生動逼真、晶瑩剔透的冰雕：有形態各異的人物，有活潑可愛的動物，有古今中外的建築......紅的像火，白的似玉，粉的如霞，黃的若金；小至『烏龜』，大至『大觀園』，神至『西遊記』，趣至『八仙過海』......
讓你看著它們忘記了寒冷，流連忘返。」作者巧用比喻、排比，活現出了冰雕各具情態、五光十色的特點，富有情
趣。數字法——巧用數字，既可藉以描摹景物，突出形象，又能抒發情懷，化平淡為神奇，給讀者以無窮的遐想和優美的藝術享受。揚州八怪之一的鄭板橋作過一首《雪景》詩：
「一片兩片三四片，五六七**十片。千片萬片無數片，飛入梅花都不見。」這首詩巧用了數字，而且由小到大，數量逐增，突出了雪花紛紛揚揚，末句乃點睛之筆與前面的數字渾然融匯，又使雪花、梅花融為一體，展現了白雪無垠的壯觀景象，讀來饒有
情趣。引用法——恰當引用名言警句、詩詞歌詞、俗語諺語等，既可使語言生動活潑，又
能增強表現力。巧妙使用，會使作文錦上添花。比如《我是女生，特別的女生》一文的開頭：
「『我是女生，漂亮的女生；我是女生，愛哭的女生；我是女生，奇怪的女生......』我很喜歡徐懷鈺的這首《我是女生》。但是，我不愛漂亮，不愛哭，我是特別的女生，乙個淘氣的女生、好學的女生、你不懂的女生。
」作者引用歌詞開頭，既增強了表現力，使文章生動活潑，又形成了鮮明對比，引起了下文，令人關注本文的主角到底「特別」
在**？
幽默法——作文中適度運用一些幽默風趣的語言，或者將一些名詞術語進行「變形」處理，打破語言的常規用法，既能使文章增添許多「青春」、「活力」與「亮色」，又能妙趣橫生，呈現出變化多端的美感。比如《大戰蚊子精》一文說：「他們部署好了戰略後，一起從各個方向朝我襲擊，我急忙使出『超級抓抓抓』來應付阻擋。
我左抓抓，右抓抓，而命中率只有0.1％，可它們的命中率卻高達101％。十分鐘後，蚊子大軍撤退了，原因是我被它們咬得體無完膚，再沒有可以下嘴的地方，我美味的鮮血都成了蚊子的囊中之物，而我也並不太吃虧，獲得了豐厚的戰利品——乙個不小的疙瘩。
」幽默滑稽的語言，使本該嚴肅的戰鬥場面顯得輕鬆活潑了。看看小作者所用招數和戰術用語，
不是也很生動貼切嗎？
凝練法——精心遣詞造句，挑選一些樸素凝練的語言來闡述一種哲理、抒發一種感情、表達一種看法，既可畫龍點睛、錦上添花，又耐人尋味，給人啟迪。比如《為自己喝彩》一文的結尾：「.....
平凡，世界的本質；個性，社會的時尚；真實，人生的價值。唱出我的價值，舞出我的個性，活出我的真實。我為我的人生旅途而喝彩！
」這結尾的語言富有凝練美、哲理美，句式多麼整齊，語言多麼樸素，思想多麼深刻啊！
二、佳作賞析，讓學生感悟靚麗的語言
針對學生實際，教師可以精選一些名篇佳作，師生一起欣賞、評析、議論，讓學生去感悟、去學習和去借鑑他人習作的優點與長處，以提公升自己，為我所用。瞧——
四月「雪花」
咦，下雪了？不！那是四月的「雪花」——楊絮。它飄舞在春城的大街小巷，親切地
問候著人們。
當我走出家門，第乙個迎接我的便是那潔白、輕盈的楊絮。它時而鑽進我的鼻孔，給我抓癢；時而擦過我的臉龐，給我乙個輕輕的吻；時而在我眼前晃動，讓我欣賞它那
優美的舞姿。當我伸手去接過它的時候，它卻調皮地躲開了......
天空中，楊絮似白蝶飛舞，從九天瀉落；從雲端飛來，飄飄灑灑，好一派四月的風
光！棉絲，像晶瑩透明的雪花，是那樣的絢麗多姿。一陣微風吹過，楊絮便輕悠悠地飄落下來，越飄越多，遠遠望去，楊絮似鵝毛大雪漫天飛舞，構成了一幅天然的「飛雪圖」，把春城裝點得格外美麗。
然後，接過一片「雪花」，我細細地端詳著它的樣子，只見楊絮
裡包裹著一顆乳黃色的種粒，像可愛的嬰兒在母親的懷抱裡甜蜜地沉睡著。
楊絮不停地飛舞著，它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙。它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動。它停在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花。
它飛到田野裡，給辛勤的農民擦去了額上的汗珠。它來到幼兒園裡，撫摸著孩子們，小聲說：「慢
些跑——」望著這無數個白色天使，天真幼稚的孩子們都睜大了好奇的眼睛.....
一陣小雨過後，天空中的楊絮逐漸地少了，它們飛倦了，一叢叢、一簇簇地躺在濕潤的.大地上，只有幾朵少見的「雪花」還頑強地飄動著，彷彿要喚醒姐弟們。
當金色的陽光灑滿大地的時候，楊絮又開始忙碌起來，它們帶著母親的叮嚀，帶著大自然的委託，飛向春城的四面八方，飛向那遙遠的天際，去尋覓、去描繪更美麗的世
界。啊！我愛春天那嬌美艷麗的杜鵑花，我愛冬天那堅強不屈的臘梅花，但我更愛四月
裡那純潔的「雪花」——楊絮。
教師、學生一起議一議、評一評：讀了這篇文章你有什麼看法呢？它有什麼特色呢？
讀完此文，你一定覺得它題目新穎、選材別緻吧。小作者善於抓住「物」的特點，展開了豐富的想象，巧用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，語言生動形象，把一幅天然
的「飛雪圖」描繪得生動逼真，增添了文采，使習作情趣橫生，耐人尋味。
調侃座位
我敢誇口，提起班裡的座位，我可是研究了多年，如今也小有成果，發現了其中的
一些規律。不信？待我慢慢給你道來。
瞧，坐前排的同學，真可謂是「多災多難」。你想想，他們在老師的眼皮底下，輕嘀咕，小動作，老師站在講台上，「一覽眾山小」啊，哪有不原形畢露的！老師檢查背誦，總喜歡從第一排開始，所以他們常常會受到優待，拔個頭籌。
後面的同學特別感激他們這種造福「後人」的犧牲精神。從個頭上看，坐前排的都是矮個子。如果你看見前排巍巍
然坐著大個子，似羊群裡的駱駝，那他肯定是班主任最近「監控」的重點。
中間的座位可是難得的風水寶地。這裡聚集了不少高手，也不乏「四眼兄」、「四眼妹」。在老師眼裡，他們是乖男嬌女，是出類拔萃者。
因此，他們佔盡風光，班裡的「三好學生」、「學習標兵」的稱號幾乎被他們囊括了。他們還是引領一代**的弄潮兒，在班裡掀起一陣又一陣的巨浪，這一陣是蔡依琳、下一陣是周杰倫、韓寒。他們在課桌下傳遞畫片、雜誌，甚至是一塊超大心軟糖。
他們的隊伍裡常常會莫名其妙地爆發出一陣陣
笑聲，惹得「前人」回頭，「後人」翹首。
靠近窗戶和門的位子相當於「包廂」，聽課、做作業累了，頭枕雙手，背靠牆，閉目養神，悠哉樂哉，好不愜意。點燈的開關權，窗戶、後門的開放程度都歸他們掌管。你可不要招惹他們，不然大冷天開個窗戶，讓你好受。
他們的另乙個重任是「望風」，常常在不經意間大喊一聲「老師來了」，那人聲鼎沸的教室剎那間「萬籟俱寂」。這時他們就驕傲
地擺出一副「大夢誰先覺，平生我自知」的模樣。
最後三排是教室的「水泊梁山」。這裡的「好漢」平均海拔在1.6公尺以上。碩大的塊頭，令那些小個們羨慕不已。班裡行俠仗義，除暴安良的豪傑的反面角色大都在此。當然也
有犯了「天規」被「發配」到這裡來的，一「好」搭一「壞」，這倒符合生態平衡的規則。
「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。親愛的朋友，不妨對照自己班裡的座位，看
看是不是跟我說的一樣呢？
教師、學生一起議一議、評一評：當你讀罷此文時會禁不住拍案叫絕，因為你會發現這篇習作不僅條理清楚，結構嚴謹，而且文辭華美，妙語連珠，幽默風趣，讀來令人
回味無窮！
三、演練天空，讓學生生成靚麗的語言
無論什麼方法，必須在親身實踐中才能慢慢變成技巧。因此，我們要設計一些巧妙的習作訓練，促使學生在作文實際中生成靚麗的語言，寫出精彩的作文。
訓練一：我的快樂我設計
提示：課餘生活怎樣過才快樂呢？張開想象的翅膀，放飛心靈，發揮你的創意，為自己設計一件快樂的事情。努力用生動形象、詼諧幽默的語言描述出來。
訓練二：感悟
提示：生活是一本博大精深的無字書，它給人智慧型與啟迪。生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀樂。不同的人有不同的感受，你從中感受到了什麼呢？自擬乙個題目，用鮮活、
生動的語言寫下來。
讓課堂評價「亮」起來
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讓活動亮起來,讓學生動起來
作者 胡春紅 新課程學習 上 2014年第10期 所謂 高效課堂 就是要用盡可能少的時間來獲取最大教學效益的教學活動，我們現在所提倡的 高效課堂 就是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，從而提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高教育教學的整體水平和質量的...