摘要：課堂教學是學校教育的基本形式，是學生獲取資訊，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關係著教學的質量和人才培養的實際價值。課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間。
如果忽視課堂上的有效吸收，就等於放棄了寶貴而有效的學習時間和空間，英語學習就難以收到理想的效果。課堂上學生的學習積極主動性直接影響著學生的學習效率，因此，為了提高英語學習效率，教師應關注學生，努力建立高效課堂。
許多教師都有這種感覺：「為什麼老師講得苦，學生還是聽不懂？」其實，我也有同感，我曾不止一次地問自己：
為什麼我講那麼細，學生就是不會呢？甚至有時我會覺得自己真不應該當老師。後來，還是一位有經驗的老師一語道破了玄機：
在課堂上一定要盡可能地關注學生，否則教師的講解絕對是低效的，甚至是無效的。於是，我開始反思自己的教學：我是不是每天只是苦口婆心地講解，沒有關注學生的思想和行為呢？
他們每天可都是好多節課，我曾留意過他們疲倦的眼神了嗎？感受到他們的辛苦了嗎？反思自己，我意識到：
如果只是一味地追求教學進度，不關注學生的情感體驗和學習行為，我們的教學將是低效的。教師有責任和義務把握好自己的課堂，努力做到關注學生，從而提高課堂實效。
一、關注課堂教學中學生的學習狀態。
課堂上教師的教學必須轉化為學生的學習，才是有效的，否則便是無效教學。我們必須以學生的學習作為注意中心，根據學生的學習狀態適時調整自己的教學。如果老師只是專心於教，對學生沒精打采的聽課狀態漠不關心，忽視對學生學的指導，那又如何會取得高質量的教學？
因此，為了能夠提高課堂教學效率，我開始嘗試寓教於樂，在學生聽課疲勞時，我有時會給學生講乙個英語幽默笑話，讓他們在一笑而過之後，不但精神大振，而且也對英語這門課更加喜愛，學習興趣更濃，何樂而不為呢？當然，這要有度，不宜過長，不能影響正常的教學。可見，關注學生的學習狀態，能夠使教師適時調整自己的教學，讓教師的「教」真正轉化為學生的「學」，使學生提高英語學習興趣，達到事半功倍的效果。
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