【摘要】初中科學是一門以實驗為基礎的學科，要有效的實施課堂教學活動、正確地傳授科學知識，做好課堂演示實驗是課堂教學中十分重要的乙個環節。如何做好初中科學課堂演示實驗，筆者按演示實驗的目的把它們分為傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學知識的演示實驗、指導性演示實驗和用來激發興趣的課堂小實驗等四種型別，並分別對如何做好這四類演示實驗的做了一些**和嘗試。
【關鍵詞】初中科學；課堂教學；課堂演示實驗初中科學是一門以實驗為基礎的學科，課堂演示實驗是初中科學課堂教學中不可缺少的、最常用的教學手段之一。教師開展科學課堂教活動、傳授科學知識時常用實驗演示的方法講清知識要點，突破教學難點，教師結合課堂教學內容，進行課堂實驗演示，具有操作簡便、現象明顯、有較強的直觀性與示範性。通過演示實驗，不僅便於學生接受新的學科知識，還可以讓學生了解科學實驗的操作過程，掌握實驗儀器的使用方法，更有助於培養和提高學生的動手能力，還能有效地激發學生學習科學知識的興趣。
如何做好課堂演示實驗，這是值得教學工作者長期深入**和研究的課題。下面對如何做好初中科學課堂演示實驗，談談個人的一點膚淺見解。
一、以傳授新知識為目的的演示實驗
開展這類的演示實驗，通常是邊講邊演示。教師在演示時，先介紹實驗器材，講述實驗原理、條件及注意事項；當學生觀察到實驗現象後，教師再通過談話啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論。例如，在講水的組成時，採取的方法是先演示「水的電解」的實驗，然後總結得出水是由氧和氫組成的。
實驗過程中，要引導學生觀察兩支玻璃管產生的氣體的多少，再進一步驗證這兩種氣體分別是能使帶火星的木條復燃的氧氣和能燃燒產生淡藍色的火焰的氫氣。然後由學生根據實驗現象和結果來分析水的組成，並由教師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。
如何提高初中科學的課堂教學效率
作者 應海風 新課程 中學 2013年第11期 摘要 隨著經濟全球化以及社會經濟發展的不斷進步，社會各界越來越重視初中教學中的科學教育。眾所周知，科學技術是第一生產力。所以，要想快速提公升我國的科技競爭力，加快我國科學教育的發展，就需要廣大教師集思廣益，提出更多具有建設性的建議。但是就目前來說，許多...
淺探當前初中科學課堂教師如何提問
一 科學課堂提問的現狀分析 一 科學課堂中為 問 而問的現象明顯。在科學課的教學過程中，教師通過一些問題的設計來啟發學生的思維，培養學生的思考能力，使學生在解疑過程中掌握知識。但在實際的物理課堂教學中，有的教師只是盲目的為問而問。具體表現在 1.只提出選擇性的問題。如 這樣做對不對?好不好?這類認知...
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