讀了本章的內容，給我的教學思想指正了清清楚楚的路子，在課程結構的學讀中回想自己在教學中的失敗，講課中不成功的部分多是沒有把握好課程結構的要領。如果你也有這樣的感受，讓我們一起在新學期裡用新課程結構的理念試驗、改進我們的教學方式、方法吧。讓學生更樂於跟我們一起學！。
新的課程結構強調以人為本，強調課程整合。
一學生是課程的核心
課程目標的設計首先要把學生看成是乙個活生生的人，以學生現實生活和未來生活作為依據，既要滿足學生顯示生活的需要，又應立足學生未來生活的構建。要關注學生的興趣、態度和需要，關注學生的個性發展，關注學習者與自我、與他人、與社會、與自然的關係，關注學習者與課程各因素之間的聯絡，將學生的發展視為課程的根本目標。這段話讓我想起了賽課。
賽課前，在備課時也曾考慮學生能接受麼？不會怎麼辦？ 但並不是如新課程的策略闡述的全部以學生為中心，好多時候被課件、自我展示的時間消耗了。
所以賽課找不到感覺和心裡沒底的老師，請記住，平時講課和賽課要以學生為中心，以關注學生為教學的出發點，從學生的樂於接受的層面著手備課，以一節課能影響學生的一生為榮。我想這樣講課和賽課就有了清楚的線條和目標。這樣我們的課才有意義和價值。
所以新的學期我將試驗這樣的教學。讓學生是課程的核心。
二突出課程的整合
這兩年一直提倡學科整合，好多時候是為了整合而整合。先闡述這裡的理論依據是：學科的整合是為學生獲得終身學習能力、創造能力、實踐能力、以及生存與發展能力打好基礎。
因此正確理解新課程觀，在實際教學中有效運用課程結構的原則和策略。會達到新課程知識、能力、情感、價值觀等各維度的目標要求，促進學生的全面、均衡、和諧的發展起到積極的作用。由此段論述我想到了這樣乙個例項。
在我工作中，我喜歡聽課，各學科的課我都喜歡聽，在聽課的過程中，本冊書的大致內容也就有了了解。在我的教學過程中，聯絡到的知識就在課堂中引用一下，效果不錯，有的學生課上就說這是我們在地理課的內容、這是我們政治課的內容、這是我們歷史課剛講到的內容。我想這只是一簡單的不能再簡單的整合，但從中學生也體驗了學科的整合，還對我這個老師另眼相看了。
可是這學科整合我用的不好，不是在每節課都能用，也不清楚他的理論依據和他的重要性。學習本章內容，在今後的教學中，學科整合也是我教學試驗乙個目標。試著摸索整合的路子和方法。
理論知道了，自己只有親身體會和實踐才能為我所用吧。為了學生的發展，為了自身的發展，老師們您也試驗一下吧。
三運用課程結構的策略有利於教師自身的素質與能力的提高
1.要有更寬廣的專業知識背景和更強的專業適應能力，可具體體現如橫跨多個學科的知識背景和更強的專業及各學科的綜合運用能力，
2要能更全面和更新的教學技能。具體體現如教師的教學技能衝破學科的限制，變的更全面。
3.是要有更強的教學整合能力，具體體現如衝破教材知識條塊的限制，實際需要對各知識點，各知識體系的整合。
4.是要有較強的教育教學研究能力，要有創新精神。
以上四點對我們教師的專業發展和教師素質的提公升點明了方向，有心的教師會不斷朝著這方向奔跑，挑戰自我！在教學中不斷完善自己的教學理念，超越自我，才不會在課改中被淘汰。所以努力吧、加油吧。
迎接課改的挑戰，用新課程結構指引我們教學的航程，也祝願老師們在挑站課改中成功到達彼岸！
讀《新課程教學組織策略與技術》有感
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