隨著基礎教育課程改革的深入推進，我們越來越清楚地認識到，學校教育不僅僅是傳授大綱和教科書上規定的知識，更應是使學生在掌握必備的基礎知識與技能的同時，引導他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在學習和領會新課程理念的過程中要不斷深化對教育本質的認識，逐步形成具有新時代特徵的教師角色的定位。對於我們一線教師而言，課堂是進行教學的主陣地，那麼「積極倡導自主、合作、**的學習方式」就顯得尤為重要。
只有教師的教學表現得民主、靈活，學生的學習才會趨向於主動、合作、探索和創新，這樣才能形成生動活潑的課堂面貌。可究竟該如何在課堂教學中積極倡導學生進行「自主、合作、**」的學習呢？這一直是困擾我的乙個問題。
讀了《新課程教學組織策略與技術》這本書，讓我對這個問題有了比較深刻的理解。
這本書從自主學習、合作學習、**性學習、綜合實踐活動、小班教育、網路環境下的課堂教育、教師合作教學和家校協同教育這八個方面闡述了教學組織的策略和技術。
首先，我了解到了教學組織的重要性。以往舊的課堂教學形式，教師滿堂灌的教學方法已經不能適應新教材、新課程、新學生了。教師在組織教學的過程中做出一些調整並不是難事。
但這樣做可以把學生當作真正的主體來組織安排教學，那課堂將會逐漸遠離一言堂。
其次，新課程還積極倡導自主學習、**學習和合作學習的學習方式，其目的在於學生未來的生存和發展，培養學生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人，全面發展的人。當然，我們教師在這方面引導的，學生在這方面做的還是遠遠不夠的。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。
但仔細觀察就可以發現多數討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排同學很快地回頭，滿教室都是吵吵聲，四人小組裡，大家都在說話，誰也聽不清誰在說什麼。老師一喊停，教室立刻安靜下來，發言的同學張口就是『我怎麼看我怎麼看』『我覺得如何如何』。
學生關注的仍然是『我怎麼樣』，而不是『我們組怎麼樣』。這樣的小組討論其所以不能產生合作學習的效果。是因為在小組討論過程中合作學習並沒有真正發生。
」在合作學習中學生都參與進來了嗎？是不是真的每個學生都懂了？我看未必。
那麼這樣的合作學習好像並沒起到什麼作用，反而成了「積極實踐新課標的走過場」。由此可見，合作學習並非是幾個學生的簡單組合，它需要教師的精心組織，關鍵在於教師對合作學習理論和策略的掌握及合理運用。
另外，新課程改革中的**性學習對培養學生的創新精神和實踐能力起著非常重要的作用。從學習方式的層面上來看，**性學習是一種非常好的供學生使用的學習方式。這種學習方式與新課程改革的目標吻合，具有自主性、綜合性、實踐性、開放性以及創造性等特點。
它改變了以往學生獲得知識的渠道只有教師和書本這種局面，有利於學生發現並解決問題以及實踐等能力的培養，也有利於他們差異發展，培養個性特長以及樹立形成正確的人生觀和價值觀。當然，要實施**性學習，對老師的觀念系統和角色行為也提出了新的要求，老師只有在觀念、能力、知識以及方法上實現全方位的轉變，才能適應培養學生創新精神和實踐能力的需要。
如何挖掘教師合作教學的潛力，培養教師合作教學的精神，有效地實施教師的合作教學，這是我們每個教師在今後工作中必須認真探索的問題。在今後的工作中，我會努力把從書中學到的理論知識運用到教學實踐中，從而真正將「新課標」落到實處。在新一輪課程改革不斷深入推進的時候，需要積極倡導教師的群體合作。
讀新課程教師必讀有感
作者的反思是深刻的，乙個小故事的確暴露了我們在當下的教育經驗中忽略了很多生活中有價值，有意義的東西。我想，這樣的故事 這樣的反思是發人深思的。我們真的應當醒悟了。我們不能埋怨本文的教師和學生缺乏故事和體驗，這背後有著深層次的因素。我們的教育真應關注生活世界，這不僅僅是個理論話題，它確定有現實意義，當...
讀《新課程結構的策略》感受
讀了本章的內容，給我的教學思想指正了清清楚楚的路子，在課程結構的學讀中回想自己在教學中的失敗，講課中不成功的部分多是沒有把握好課程結構的要領。如果你也有這樣的感受，讓我們一起在新學期裡用新課程結構的理念試驗 改進我們的教學方式 方法吧。讓學生更樂於跟我們一起學！新的課程結構強調以人為本，強調課程整合...
讀《新課程 說課聽課與評課》有感
近期我閱讀了 新課程 說課聽課與評課 一書這本書立足於推進改革深化改革這一原點.叢書中問題的提出與解決均來自於全國各地實驗區的研究與實踐.書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發著教師的熱情智慧型與信心.如果能通讀本書就會幫你疏理改革實踐中的小阻礙對有的章節還可以進行精讀與摘錄.目前一些...