【摘要】教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是乙個促進者，時而是乙個合作者，時而是乙個幫助者，時而是乙個激勵者。
【關鍵詞】新課程；合作；學習
隨著新課程理念的不斷深入，合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用於以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。但通過大量的課堂觀察和調查，仍存在許多誤區，如浮於表面、流於形式的合作學習，缺乏對合作學習的價值認識，缺乏適合學生進行合作學習的環境，以及教師在合作學習過程中的角色轉換等問題，導致合作學習不能真正發揮出促進學生全面發展的優勢。
為此，在新課程理念的引領下，我們有必要對學生合作學習的問題作一些**。
「以知識為本」的課堂教學，注重的是「知識的灌輸」或是「知識的移植」，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環境。而「以學生發展為本」的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，並非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。
但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂教學的「共性」。如何構建適合學生進行合作學習的環境呢？
（1）安全的心理環境。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的慾望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。
（2）充裕的時空環境。在平常的教學中，我們經常會看到由於學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行，或由於學生的「吞吞吐吐」，害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學生的發言或活動，這些「蜻蜓點水」式、「一蹴而就」式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧型都得到盡情地發揮。
新課程理念下英語教學中的合作學習
摘要 合作學習給我們的課堂帶來了生機與活力，使得學生能夠自主合作地學習 並學會與他人合作的技巧，快樂地競爭。本文就合作學習應用於英語課堂的必要性，合作學習在口語教學中的作用，以及小組合作學習在英語課堂上必須注意的地方進行了闡述，其有效的開展能培養學生自主學習的能力。關鍵詞 合作學習，教師，學生，發展...
新課程下如何實施合作學習
摘要 數學課程標準 強調指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是乙個生動活潑的 主動的 富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間 師生之間通過自主研究 民主探索 平等合作 發現問題 解決問題，相互啟發 共同提高實踐創新能力，增加學習質量和個...
新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略
摘要 隨著我國教育制度的不斷完善，新課程理念在各個學校全面展開，使各高中的教學效率大大提公升。對於高中物理課堂，新課改提出了合作學習這一教學策略，作為一種比較陌生的教學方式，教師和學生還是有必要了解一下的。就新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略進行研究並提出幾點建議。關鍵詞 新課程理念 高中物...