這節課我始終以統計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中體驗資料的收集、整理、描述和分析的整個過程，掌握基本的統計知識，學會一些基本的統計方法，初步認識條形統計圖和簡單的統計表，培養學生的統計意識。
教學活動第一步（檢）：以例1的統計圖匯入，讓學生說說從中知道了什麼資訊。這一環節目的是考查學生看圖資料的能力，為例2的完成設下坡度。
第二步（激）：匯入，板書課題。
第三步（導）是出示本節的學習目標。
第四步（學）是學習例2。以調查學生喜歡例1中哪種顏色的花為專案，激發學習興趣。在老師的引導下填寫調查問卷、收集資料（引導用符號或正字收集資料）、整理資料（填寫統計表、繪製統計圖）、分析資料（找出最多的資料、最少的資料，比較資料之間的多少；學習提出問題等）。
第五步（提）拓展練習。調查同學們喜歡的電視節目。
第六步（清）完成當堂的檢測試題。
縱觀整個教學過程我的教學思路很清晰，也很流暢。統計這部分知識操作性很強，不僅要求會做題，更要求孩子們學習收集、整理、分析資料的方法，並逐步提高統計的能力。正因為如此，我採取了大量的實踐操作活動——寫調查問卷、用符號或正字收集資料、繪製統計圖、填寫統計表等。
為了讓學生體會統計在生活中的用處，我從學生的生活經驗出發，注重密切數學與生活之間的聯絡，營造愉悅的學習情境，設計了學生感興趣的專案，讓學生由始至終保持著學習的興趣。從課堂教學的效果看學生學習熱情高很，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，從而體現了課改的新理念。在教學過程中我沒有把自己當成施教者，而是一名學習的引領者，組織者，希望學生在我的引導之下，學習一些統計的方法，形成一定的能力。
在一次次的活動中，學生動手、動腦，主動**，適時合作討論，這時學生的學習主人的身份十分明確，學習主動，思維很活躍。
另外，我在教學收集資料的方法時，沒有直接告訴學生收集資料的方法，而是從需要入手。我在讀學生寫的調查問卷時，有意快點讀，學生在記錄時跟不上，我就設問：怎麼解決這一問題呢？
讓學生小組討論一下。學生很快就得出用符號代替文字的結論。這時，我以平等的身份參與其中，把「正」字記錄法介紹給大家。
而在展示的記錄方法上，引導學生用畫「正」的記錄方法，指導學生5個5個的數一數，感受到「正」字記錄法最容易數出資料的多少，體會到在同學們所用的方法中，「正」字記錄法比較簡便。統計方法的優化是潛移默化的無痕的。我因勢利導地總結一下收集資料的方法，可以說水到渠成。
這樣學生不感到生硬，更樂於接受。
在教學過程中，我注重培養學生的問題意識。在繪製完統計圖、統計表後，讓學生自由地根據從圖表中了解到的數量關係提出數學問題，這是對學生更高層次的要求，有利於提高學生分析問題、解決問題的能力。
然而，這節課上也有幾處不盡完美的地方。在拓展練習時，我又讓學生調查了最喜歡的電視節目。從確定調查專案、收集資料、完成統計圖、統計表，又一次地經歷了一次統計的全過程，但與例題的學習過程相仿，用時過長，占用了當堂檢測的時間，導致後面的環節有些匆忙。
在備課時對於這一環節，我設計的是以小組為單位調查相應的專案，但我考慮到這樣做，收集資料時，參與的人員少，混亂，用時過長。我在上課前又考慮：在小組內統計，可又行不通，小組人員過少，體現不出統計的作用。
所以在上課時，我決定讓全班同學一起再一次經歷統計的全過程，從而加深印象。雖然鞏固了學生對統計各個環節的認知，但耗時不不短。這個環節的處理不夠好，現在想來，是否可以在大組內調查，縮小調查範圍，從而減少時間。
調查的專案可以不同，一組乙個，讓學生充分體會統計在生活中的應用。另外，我在對學生評價方面做得也不好。雖然我關注了學生的學習狀態，但沒有及時鼓勵學生，對學生的積極性的提高不利。
在今後的教學過程中，我一定要多採用激勵性的語言，及時地、積極地評價學生的學習，讓每個學生體驗到成功，增強自信心。
從這節課中讓我更深切地感到作為一名教師，要想上一節成功的課，在備課時訓要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵，領悟課標的要求，以學生的發展為本，注重學生基本能力的培養，這樣才能上好一節完整的課。
我與均衡教育同行 新
二 合理配置教育資源 在乙個地區，對一所學校來說，辦學水平的高低，教育資源的配置很重要。而造成當前教育發展不均衡的乙個重要因素，是教育資源的配置不合理。在計畫經濟時期，我們的教育政策似乎出現過偏差 把本來有限的教育資源曾過多地集中使用在了重點學校或示範學校，導致另一些學校則因教育資源的配置不足而變成...
我與課改同成長
初試問題導學模式後的反思 高中部李海燕 從問題導學模式正式進入課堂以來，已有一段時間了，新的教學模式對我來說既是機遇也是挑戰，這不僅對我的教學能力提出了更高的要求，也使我在教學生涯中快速成長。通過這一階段的學習與實踐我對現在的課堂教學模式，有以下幾點體會與反思 首先，談談我的收穫 作為一名中學英語教...
我與課改共成長
前段日子，我看到一則新聞 乙個美國婦女將女兒就讀的托兒所告上了法庭。起因是這一婦女帶女兒去買東西，發現女兒居然認得商品上的字母 o 這位母親覺得很驚訝，就追問女兒怎麼知道的。女兒說是托兒所阿姨教的，於是這位母親一怒之下，一狀告上了法庭，說托兒所的教師過早的教女兒英文本母，扼殺了孩子的想象力。看完這則...