在課改中深思在實踐中奮進
晉中開發區小趙學校崔美琴
小時候，我以為老師很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。
小時候，我以為老師很神氣，說上一句話也驚天動地。
小時候我以為老師很神秘，讓所有的難題成了樂趣。
「三尺講台，一方淨土。」懷著對老師的崇拜，對教育事業的嚮往，我投入了教師這個行業，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身於教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學區組織的公開課，滿以為自己設計的課，可以得到領導和同事的肯定，可是事與願違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學，學生厭煩，效果很不好。
課後領導和同事們的評價是「課堂氣氛不活躍。」「沒有體現學生的主體性。」這次的失敗猶如一盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。
直到新課程改革轟轟烈烈地開展，2023年夏天業務考試，我才真正地接觸到了新課程。新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學，更喚醒了我對教育事業新的憧憬。
新課程標準要求聯絡生活，創設學生熟悉的生活情境，新課程標準要我們自主地、創造性地使用教材，新課程標準倡導自主、合作、**的學習方式。帶著這些新的理念，我設計了一堂教研課，可是課上學生只顧玩學具，沒有達到教學目標。課後領導和同事們誠懇地提出了「你沒有備學生」「課堂雖然形式多樣，但只圖花哨，沒有達成目標。
」「你還是穿新鞋走舊路。」等評價。看來我對新課程標準理解得不到位。
於是我在領導和同事的幫助下重新學習新課程標準，與同事們討論交流，並不斷進行反思，適時調整自己的教學思路和方法。記得又一次公開課上，我出示一道應用題讓學生解答，學生在匯報時出現了錯誤，而我本著尊重學生的原則，讓學生說說自己是怎麼想的？我適時加以引導，卻意外地收穫了另一種解題思路。
課後我進行了反思：其實錯誤也是一種資源，教師只要抓住課堂生成的資源並加以引導，可能會達到意想不到的效果。上一堂好課不容易，上一堂符合新課標理念的好課就更加的不容易了，在課改道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關鍵要正視並認真研究實施中出現的困難和問題，勇於探索和嘗試，善於反思並尋找可行性的突破方法。
之後的我在課堂上總是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法，讓學生真正成為學習的主人，課堂裡充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢於質疑，敢於挑戰，把學習當成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學生，更加樂意與他們一起學習，我終於在課改中成長起來了。
有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應把教師比作電腦上「重新整理」的操作，不斷自我重新整理，才能更新觀念。
自從中國加入wto以後，中國企業的理念從「中國製造」變為「中國創造」，中國需要創造型人才，作為教師我們應該培養創新型人才，而發現問題是創新的先決條件。說到這兒，我想起電視劇集《鮮花朵朵》中乙個公司招人出了這樣乙個選擇題：有三個人a:
發現兔子。b:一槍打死兔子。
c:撿起兔子。三人美餐一頓，誰居首功。
答案是發現者居首功。愛因斯坦曾經說過，發現問題比解決問題更重要。他說：
「提出（發現）乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，因為解決乙個問題也許只是乙個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」他本人正是因為提出了解決牛頓力學體系中存在的問題或矛盾而建立了相對論。
由此我反思，我們在平常教學中一般都是先出示問題情境，再引導學生分析解決問題。很少有老師將發現問題放在課堂教學的首位。是課改教會我思考，我終於在課改中成熟了起來。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、**、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯絡在一起。課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來。回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待於我們每一位教師一起去探索，去解決。
我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！
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