農村留守兒童問題其實在很大程度上是農村兒童問題，農村留守兒童的教育問題在很大程度上是農村兒童的教育問題。社會工作作為弱勢群體提供專業服務活動，有必要參與留守兒童教育問題的解決。根據以上留守兒童教育存在的問題，社會工作可以嘗試學校社會工作的介入。
引入學校社會工作正可以在一定程度上替代缺失的農村留守兒童父母的角色。作為一種制度安排，學校社工不僅可以在一定程度上替代農村留守兒童所缺失的父母角色，更重要的是學校社工將會是乙個很有效的協作平台，架起溝通學校、社群、外出務工的父母與農村留守兒童之間的橋梁，同時，學校社工還將承擔起服務傳遞者、資源動員者、教育者、倡導者與促進者的角色，能夠較好地應對農村留守兒童在成長中所面臨的各種風險。
在目前的情況下，可以考慮在農村留守兒童比較集中的農村地區設立駐校社工。在農村留守兒童比較集中的地區推行寄宿制學校，並在寄宿制中、小學設立駐校社工，這或許是乙個可行的選擇。學校社工並不承擔日常的教學工作，而是擔負起學校—社群—家庭與留守兒童之間的環境與資源的協調者的角色。
當然，農村鄉鎮中心小學的駐校社工除為農村留守兒童服務外，還可以為非留守兒童服務；除為鄉鎮中心小學服務外，如果條件允許，還可以到非中心小學開展個案、小組或社群工作。
在農村留守兒童比較集中的地區引入學校社會工作，不僅可以應對留守兒童父母外出務工所面臨的家庭功能弱化問題，而且還可以為這些中、小學的教師、非留守兒童服務，同時，學校社會工作也是提公升農村中、小學素質教育的重要環節。此外，在農村留守兒童比較集中的地區引入學校社會工作，還能為社會工作專業的畢業生提供大量的就業機會，進一步促進社會工作教育的發展。
留守兒童與社會
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社會工作視角下農村留守老人現狀需求問題初探
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關於留守兒童問題的社會實踐報告
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