前段日子，我看到一則新聞：乙個美國婦女將女兒就讀的托兒所告上了法庭。起因是這一婦女帶女兒去買東西，發現女兒居然認得商品上的字母「o」，這位母親覺得很驚訝，就追問女兒怎麼知道的。
女兒說是托兒所阿姨教的，於是這位母親一怒之下，一狀告上了法庭，說托兒所的教師過早的教女兒英文本母，扼殺了孩子的想象力。
看完這則新聞，我不禁捧腹大笑。但捧腹之餘呢？也給我帶來沉重的思考：
也許這一位母親的做法是有點過火，不過話又說回來，站在乙個為人父母的立場，她這樣做，有錯嗎？沒有。如果她的女兒還不認識英文本母的話，那麼她大可以將那個「o」想象成一輪太陽、一輪圓月、乙個漢堡甚至於是乙個星星。
但很遺憾的是，她現在已經不能了，因為現在的答案只有乙個，那就是字母「o」。
也許我這樣說並不完全正確，但這一件事確實給我們敲了乙個警鐘：在當今提倡的素質教育中，我們是不是也在不經意之間，扼殺了孩子的想象力？
以前，我們常常告訴學生，這道題要這樣做，那道題要那樣做，堅持答案的唯一性，不允許學生有異想天開的想法。並始終不遺餘力的維護教師的權威，非得讓學生認為，老師說的都是對的，不允許有不同的意見。這樣一種填鴨式的教學，師生之間不能進行良好的互動與溝通，而且扼殺了學生的想象力和創造力，不得不說是教育的一處敗筆。
教育是什麼呢？是教師把課本上的知識機械地傳授給學生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學生什麼是對的，什麼是錯的，還是讓學生考高分，甚至是考滿分呢？很顯然，這些都不是！
那麼教育的最終目的是什麼呢？隨著新課程改革的全面鋪開，我們找到了正確的答案。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。
它要求教師要特別關注學生的個性，尊重學生的個體差異，為每乙個學生的發展，創造機會，讓他們都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧型與才華。
因此，在教學中，我特別注意培養學生的想象力和創造力，有意識地多給他們提供這樣的機會，使他們能夠得到很好地鍛鍊，遇到學生有好的看法或觀點的時候，都及時給予鼓勵和表揚。記得有一次，我問班上的同學，天空是什麼顏色的？一位同學就說：
是紅色的。全班哄堂大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問她：
你為什麼認為天空是紅色的呢？這位同學回答道：太陽要下山的時候，陽光映紅了整個天空，所以天空就成了紅色的了。
我聽完之後非常驚訝，立即帶頭為這位學生拍手叫好。從小到大，我從沒想過天空會是紅色的。但是，上完這堂課後，我的想法發生了變化。
而萬萬沒有想到的，讓我改變想法的人，竟然是乙個未滿十歲、滿臉稚氣的一年級學生。我不禁為她喝彩，孩子的想法是多麼富有創意啊，有些想法甚至是我們連想都想不到的。現在他改變的僅僅是我的想法，但也許若干年以後，他改變的就是整個世界啊。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力蓋過世界的一切。
所以，在課堂上老師要留給學生充分自由的時間與空間，讓他們能夠大膽地暢所欲言地說出自己的觀點。我們老師應該蹲下身來，用心傾聽學生的獨特見解和個**受，同時，我們也應該做好學生的良師益友，扮演好學生學習過程中的促進者、組織者和指導者。這樣，我們的課堂將會出現越來越多的「雪融化變成春天」的浪漫詩人，研究「壁虎豬」的轉基因科學家，使畝產幾千斤的神話變成現實的超級農民……老師們，讓那一群群聰明、可愛的學生，在我們的精心保護下，放飛想象的翅膀，為我們設計更加美好、燦爛的未來世界。
教育的最終目的在於發展各人天賦的內在力量，使其經過鍛鍊，能人盡其才，對社會能有所貢獻。 乙個人的成就，很大程度上，決定於他所受的教育，怎樣的教育培養出怎樣的人才，老師們，如果我們現在多用一點心，那麼我們就有可能改變他們的一生，他們就有可能改變這個世界。
天空是藍藍的，但有時候，天空也可以是紅紅的……
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