作者：馬均鵬
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第32期【摘要】初中美術教學具體是在特定的地域和文化環境中進行的，必須與特定的地域和文化相結合。因此，各地的美術教育教學應該在當地開展課程資源的調查、了解、分類整理，並積極開發校本課程與教材。
本文將針對新課改下初中美術教學面臨的問題及對策進行**。
【關鍵詞】初中美術；教學；問題
【中圖分類號】g632.0 【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（2018）32-0228-01傳統的初中美術教學以教師的單向講述式教學為主，鼓勵學生安靜上課，課堂上出現學生互動交談，教師則強烈禁止學生在課堂上的互動，相對剝奪了同學互動成長與學習社會技巧的機會，而合作學習可以提供學生互動，彼此互相討論、溝通協調，達成個人與團體的學習目標。合作學習並不是將學生置於小組中學習那麼簡單，更重要的是組織合作小組，促進小組的合作學習。
要成為真正的合作學習小組，小組中的每個成員必須是沉浮與共、休戚相關的，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習。
一、初中美術教學面臨的問題
傳統的小組學習通常都是異質或同質隨意分組學習，雖然小組成員間以小組方式進行學習，彼此分享溝通資訊，但相互依賴性低，同學間布了解合作的益處，只著重於個人的表現，很少顧及他人的學習情形，仍屬於個別學習。而合作學習是將學生做異質性的分組，小組間成員必須兼顧自己和他人的學習與他人的合作，強調的是團體的績效而不是英雄式的個人成就。雖然現在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學指導是要有具體性。
很多教師的教學傳達資訊方式都只有單句且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺於無益的活動中，讓求知和發展的慾望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛有萌芽的創造欲和學習欲2。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。
雖然教師會避免傳統、呆板和單調的方式去精心設計各式各樣的學習，但透過學習單一的複習僅學到一些美術的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統。
初中美術教學總結
啟明學校2012 2013學年度第一學期 鄒卓瑤歲月如梭，轉眼乙個學期過去了。回顧這學期所從事的初一初二美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收穫喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收穫我會用於下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真反思改進。現作一番總結，以便擇優...
初中美術教學總結
2015 2016學年度第一學期 芹池中學武永林 歲月如梭，轉眼乙個學期過去了。回顧這學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收穫喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收穫我會用於下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真反思改進。現作一番總結，以便擇優汰劣，...
初中美術教學反思
美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐經驗的總結，是用於指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據。認真貫徹教學原則，有利於正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關係，促進教學質量的提高。美術教學法是教師根據美術教學原則為完成教學任務所採用的工作方法，是實現教學目的的...