如何進行教育教學課題研究
前言高職院校的改革勢在必行，其力度已經滲透到高職教育的各個層面。每個層面都可以通過設立課題研究的形式進行改革的程序。乙個教育單位課題研究成果的多寡，在一定程度上反映了其改革的力度和深度，也反映了該單位的教學教育教學能力。
科研能力是推動教學改革的原動力，沒有解決實際問題的科學研究理論，改革的方向和策略，將無從談起。而教學教育課題的設定正是為改革的方向和策略提供決策服務的，沒有這些課題成果，高職教育將缺少明確的理論指導，高職教育教學決策將沒有辦法進行下去。因此，建立高職課題研究也是高職院校改革程序中的頭等大事，各個教學單位應該站在高職人才培養的角度，找出問題癥結、解決實際問題。
一、課題研究的原則
1、從自身的精力考慮，課題研究不可不做，但也不可多做。
2、從解決學校、教師、學生的實際問題考慮，課題研究內容，要切合教學教育工作問題的實際
3、課題研究過程要盡力而為，量力而行。
4、課題研究一定要立足於實踐，形成系科自身固有的特色。
5、一項課題研究，要想做好它，首要的任務，就是選好題目，制定好研究方案，然後，就是如何去實施研究的問題。
二、課題實施階段的工作
首先是課題實施過程中的組織與管理；包括課題組人員的分工管理及任務管理，也包括課題內容工作的管理與具體實施。
其次是課題實施過程中活動的開展；這裡最為重要的是圍繞課題的具體任務地實行，應該按照具體的計畫，不斷在實踐活動中進行具體總結，並及時找出問題所在，不斷找出解決問題的辦法，由此形成經驗，再由經驗形成一定的理論和方法。對這些理論和方法進行系統整理，就可以生成課題**。
接下是課題實施過程中材料的收集。材料的收集是為課題總結和形成課題研究成果服務的。材料包括書面材料，也包括實際活動記錄，也包括實地調查資料等等。
凡是對於與課題研究有關的具體事件及其活動記錄都可以作為材料予以收集整理。這些材料可是進行課題深入研究**的基礎平台，沒有這些材料，課題研究是沒有辦法進行的。但是材料的收集整理得遵循一定的程式與方法。
促使材料系統化、整體化、主題化是最為基本的原則。
最後就是對於材料的加工整理，及對課題的理論總結和反思。在此階段形成的經驗、方法、理論，能對具體問題的解決發揮有益作用，就是課題成果了。這些成果絕不是編造出來的，而是通過階段性實施課題指導思想而形成的具有一定科學體系指導實踐的理論總結。
舉例來講，作為學科教學類課題研究，一定要把課題的研究思路滲透到這教學的各個環節。學科教學類課題，一定要把課題落實到課堂中去，轉化成教師的教學行為的，既解決了課題研究的課堂化問題，還解決了教學與科研兩層皮的問題。
三、課題實施中的組織與管理
由於教育科研本身就是有目的、有組織、有計畫的理論與實踐相結合的研究活動，因此，在管理上，必須要建立相應的科研組織管理層次。
1、課題主持人對課題的組織管理
課題主持人對課題的管理，關鍵是建立課題責任制。學校教育科研的具體組織形式就是課題組。每個科研課題專案，一般都是由課題組，集體實施完成的。
課題組的成員，每個人都應該承擔具體的研究任務。課題主持人是課題方案的設計者，課題實施的組織者、管理者，還是課題研究過程的指導者、監督者。一項課題研究，能不能順利完成，課題主持人，在其中，起著非常重要的作用。
課題主持人具有哪些職責呢？具體可以分為八個方面的內容：
課題主持人的第一要務是根據學校的實際，提出並確定研究課題。
課題主持人要明確課題研究的方向、目標，了解相關課題研究的情況，設計制定課題研究方案。
做好課題實施前的準備工作，包括：組織課題論證（課題論證是指，課題選題符不符合學校的實際？研究內容合不合理、研究方法和研究措施可不可行？
等等），課題實施前的準備工作還包括組織開題會、對課題組成員進行課題培訓等。
及時了解課題的運**況，督促檢查課題組成員，按時完成所承擔的研究任務，發現問題要及時提出指導改進意見。
組織課題組開展各種研究活動。
定期召開課題組成員會，做好階段總結，並向主管部門匯報課題研究進展情況。
掌握課題研究過程中的各類材料，並對課題材料進行分析、綜合、概括，撰寫課題結題報告。
做好課題結題材料的整理、裝訂工作，向批准課題立項部門，提出結題驗收申請。
主持人必須要真正了解課題的研究情況、組織好課題的實施與管理。必須清楚自己這個課題，每年、每學期要研究的重點是什麼；每年、每學期將開展幾次研討活動；研討活動的內容有哪些？每個階段將形成什麼樣的研究成果；下一階段該怎樣做，等等，對這些問題，主持人都應該做到心中有數。
並對這些事務，做出具體的實施計畫和實施時間。
2、課題組的成員的職責
課題組成員的職責，就是保證質量，按時完成自己所承擔的研究任務。如果課題組成員，不知道自己在研究中，應該做什麼、怎麼做，那麼，可以去問課題主持人。每個課題成員，必須要十分清楚，自己在課題研究中，應該承擔的任務是什麼。
總之，課題負責人在課題研究中的作用至關重要。主持人一定要履行好自己的職責，確保課題能夠按照方案的設計，正常執行。
以上著重介紹了課題主持人，在課題實施過程中的組織與管理的問題。其中，主持人對課題的組織管理，是研究過程能得到有效落實的最關鍵組織管理層次。
四、課題實施過程中有關活動的開展
課題實施過程的主要任務，就是根據課題方案、根據課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。這些活動具體可以包括：理論學習活動、調查研究活動、反思總結交流活動、專題研討活動、檢查匯報活動、專題講座輔導活動、學習考察活動等等。
1、理論學習活動
課題研究之初，一定要組織課題組成員學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們，對我們要研究的問題進行比較科學的認識，並用我們學習的理論，來捕捉構成、解決我們要研究這個問題的合理的因素，借鑑他人成功的經驗，避免不必要的重複勞動。對理論的學習，還可以養成我們對某個問題思考的習慣，形成對這個問題的主流思想。
2、調查研究活動
調查研究活動是課題研究最基本的方法。有很多課題，在實施過程中必須要進行調查。開展調查研究活動，在調查前，一定要制定好調查提綱，設計調查問卷，問卷要緊緊圍繞調查所要反映的問題來設計，調查結束後，還要寫出調查報告。
我們在檢查和結題驗收時發現，很多學校在開展調查研究活動後，沒有形成相關的調查報告。當然，也不是所有的課題都需要進行調查研究的，因課題而異。
3、反思、總結、交流活動
在我們絕大多數課題中，有不少課題，採用的是行動研究的方法。即是指在實際工作中發現問題，把這個問題作為研究的問題。並根據實際條件制定解決這個問題的行動計畫。
然後按照計畫採取行動，並對行動過程做記錄、收集資料（做記錄的目的，為的是，確認我們制定的計畫已經實現到了什麼程度，實現了多少）。對有關材料進行整理、概括、總結（在這個環節，需要實驗教師對自己的研究行為進行必要的反思）。再對不合理的地方進行調整，調整後再進行實施，實施後再進行整理、概括、總結。
這是乙個迴圈反覆的過程。在行動研究中，反思、總結是必不可少的環節。
如果採用其它的研究方法，也需要不斷地進行反思和總結。而且，要反思、總結什麼，這是最關鍵的。
4、課題研究中的反思
反思課題在實施過程中，是不是按照課題方案去做了？反思方案中設計的具體目標、內容被實現了多數？反思方案是不是合理？
在以後的實施過程中，還有哪些方面還需要調整和改進？等等。反思是在課題實施過程中的操作行為，可以起到總結經驗，找出教訓的回顧和診斷作用。
此外，在個人反思、總結的基礎上，還要進行集體的交流，交流目的是，集思廣益、群策群力，取長補短、互相提高，這也體現了同伴的互助作用，這樣才能體現出課題組集體研究的成果。
5、專題研討活動
專題研討是課題實施中，層次比較高的研究活動。在研討前，必須要做好充分的準備：一是確定好研究討論的題目；提前通知課題組成員，準備發言提綱或發言稿；為了保證研討會的質量，課題主持人應親自審閱一下發言稿；專題研討要有乙個中心發言人。
中心發言人，可以選擇課題組中，理論與實踐研究水平最高的老師擔任。在必要和可能的情況下，還可以邀請專家參加研討會。讓專家針對研討提出建設性意見。
6、檢查、匯報活動
這主要是指課題主持人，要定期（或按課實施階段或按學年）檢查課題組成員，所承擔研究任務的完成情況，課題成員每學期、或每學年要提交匯報材料。
7、專題輔導講座、學術報告活動
根據課題研究需要，或課題實施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學者做專題輔導講座或學術報告。
8、學習、參觀、考察活動
有條件的學校，應該組織課題組成員，外出參加與課題有關的會議，學習、參觀考察活動等。
以上這些活動不是說每項都必須要做，而是要根據課題研究的需要開展活動。只要開展了活動，就要有活動的記錄。在課題實施中，還有一項比較重要的工作，就是課題實施過程中的資料收集和整理。
五、課題實施過程中的材料收集加工
課題實施過程中的材料收集，是課題研究中，一項非常重要的工作。因為實施過程中的材料是研究結果的具體體現，是最終得出研究成果、總結提煉研究成果的重要依據。在課題實施過程中，注意收集材料，是必不可少的研究環節。
課題實施過程中，要收集的材料具體包括：
1、課題組會議材料、課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；
2、對課題組成員進行培訓的材料；
3、課題實施中的調查提綱、調查問卷、調查報告，相關測試的資料等；
4、課題組成員在研究中形成的研究**；
5、課題組成員的教育教學案例、反思、總結材料；
6、課題組成員上研究課的教案，教學設計、說課及評課材料；
7、參加有關課題會議、研討會、階段成果總結會上的會議介紹、發言材料等；8、專家報告、專題輔導材料等；
10、學生方面的相關材料，如活動設計、心得體會、學生成績、競賽獲獎證書影印件等。
上述材料最初，可以都是最原始的，沒有經過加工、整理、提煉的。但隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的後期，需要對這些材料做進一步的加工、提煉，提煉後的材料，使得這些材料具有針對性，能重點清晰地說明問題才是最後結題要用的。
有些材料可以邊收集邊整理，如：對各項會議、活動材料的處理，就是，在原始記錄的基礎上，整理成會議紀要、活動紀要的；對於課題組成員個人形成的反思、總結、**，可以整理成成果綜述等。這些原始的、零散的材料，經過加工、提煉以後，就變成了具有綜合性、和概括性的材料。
這樣的材料，在寫研究報告時，就可以直接使用。
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