三、充分調動學生的實驗積極性
為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，在學習《二氧化碳製取的研究》一課時我在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。
讓五名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然後讓同學們共同討論：在實驗室條件下製取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什麼？
在經過討論和爭論之後，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應製取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方現在改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然後獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。
這樣安排，老師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。
這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑑別、加什麼試劑、有什麼現象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做後記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本「照方抓藥」，個別人動手大家**的現象。
在學生做實驗時，教師應現場指導，耐心解答學生提出的各種問題，並結合實驗採取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。
談化學教學中如何培養學生的思維品質
思維的深刻性是良好思維品質的基礎。它表現在對化學問題的深入思維,要求學生用紮實的雙基 透徹的概念以及化學知識的本質和規律,去認真分析和深刻理解題意,靈活 準確地解決具體問題。對於初中生來說,其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響,從而在化學概念與原理 化學性質與變化 實驗操作與手段的本質理解...
化學實驗中培養學生觀察能力的教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在培養學生創造能力方面有著不可替代的作用。它不僅可以培養學生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養學生的創新思維能力。為了培養學生獲取知識的能力和創新能力，提高學生的科學素養，化學教學中應特別注重實驗的本性。所以，教師要提倡通過實驗觀察發現問題，通過實驗展開 ...
化學教學中學生動手能力的培養
摘要 化學是一門以實驗為基礎的自然學科。化學實驗不僅能為學生正確認識事物及其變化的規律提供事實依據，而且其生動和豐富的內涵能在培養學生創造思維方面發揮作用。針對當前化學教學存在的問題，要結合學科特點，注重培養學生動手能力的意義和措施。關鍵詞 實驗動手能力培養 實驗是化學的靈魂，化學實驗教學不僅給予了...