活動課，顧名思義，「活」即教材活、課堂活、時間活、教學方式方法活，也就是說可結合當地和學校實際選定教材、安排教學內容、確定活動目標和活動的方式方法等；「動」即動腦、動口、動手，啟發學生開動腦筋，展開豐富的想象，既能用比較準確、生動的語言文字表達出來又能動手實踐操作；「課」，即課程。活動課與一般手工課的不同之處在於它是課程而不是課外活動，但又不是學科課程的延伸，它與「學科」?同時納入課程體系，形成課程結構不可分割的「兩大板塊」：
「學科」課內打基礎，求「合格」；「活動」課內揚個性，展特長，培養「合格十特長」的學生。
與學科課相比，活動課更強調學生能力的培養、特長的發展、素質的提高，側重於實踐、探索、創造。《九年義務教育活動課程指導綱要》明確了活動課的概念：「活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計畫、有組織地通過多種活動專案和活動方式，綜合運用所學知識，開發以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特徵的多種活動內容課程。
」這裡清楚地告訴我們，活動課程作為全新課程，它具有實踐性、自主性、創造性和趣味性的特點，上好活動課程可以全面提高學生的素質，從而為學生進入社會打下良好的素質基礎，強化活動課程是全面貫徹教育方針、實施素質教育的重要途徑。
那麼，如何強化活動課程呢？筆者認為，強化活動課程，必須在優化教師隊伍、建立活動系統、選擇活動內容和形式及加強活動管理四個方面努力探索。
隨著《課程計畫》的深入貫徹和活動課程的全面鋪開，現有師資的量與質已不能適應教學之需，必須花大力氣組建一支數量充足、門類齊全、素質優良、精通業務、愛崗敬業、富有奉獻精神的專、兼職活動課教師隊伍。可通過內部挖潛，選擇有專長的教師擔任活動課教師；也可通過短期培訓，鼓勵那些既熱心活動課教學又有發展前途的教師經短期培訓上崗（如音、體、美等）；還可以面向社會求賢聘能，引進有專長的人才從事活動課教學或擔任兼職活動課教師，或邀請有一技之長的離、退休人員擔任活動課指導教師，以老帶新，傳技授藝，或舉辦活動課師資培訓班，讓教師全員參加崗位培訓。
學校要成立活動課教研組，規範活動課程，建立活動系統，有目的、有組織、有計畫地開齊、開足、開好活動課，做到計畫、內容、器材、人員、時間、地點、檢查、評價「八落實」。學校可根據校情因地制宜，充分開發校內外教育資源，建立各類活動系統，諸如禮儀教育活動系列（以對青少年進行禮儀、傳統美德、社會公德教育和行為規範訓練為主要內容的活動系列）、社會實踐活動系列（以廣播、專刊、演講、競賽、新聞發布會、參觀、訪問、社會調查和重大節日、紀念日、民族傳統節日等專題活動為主要內容的活動系列）、科技活動系列（以進行創造思維訓練和發明創造為主要內容的「六斜」活動系列）、文藝活動系列（以培養學生文藝方面的興趣、發展某方面特長為主要內容的活動系列）、體育衛生活動系列（以增強體質，培養良好意志品德、衛生習慣和自我保健意識為主要內容的活動系列）和人文景觀教育系列（以加強美育，提高學生體驗美、表現美、創造美的能力為主要內容的活動系列等），使之與學科課程相互協調，構成有機的體系。
活動課以學生為主體，這就決定了活動內容的選擇必須符合有趣、有益、可操作等基本要求。「有趣」就是能激發學生興趣，「有益」就是能培養能力、開發智力、發展個性、陶冶情操，「可操作」就是能具體實施。據此，活動課可採用必修性活動、必選性活動、提高性活動和社會性活動等形式。
必修性活動可把傳統的晨（夕）會、班團隊會、學科類活動納入課表，全體學生參加，專職教師指導；在必選性活動中，學校可打破班級和年級界限，由學生根據自己的興趣自行選擇，在固定的活動時間內，全體學生必須選擇一項活動參加；在提高性活動方面，要對有特長的學生進行分類，形成學校的特長專項；社會性活動主要以團隊或班級為單位組織開展社會公益服務活動。通過這些具體活動，使活動課內容豐富多彩、形式活潑多樣。
一是制度管理。應建立一套切實可行的《活動課管理常規》，將活動課擺到「課」的位置，納入教師崗位責任目標考核範疇。二是課時管理。
應將活動課教學時間列入課表，監督執行，確保活動課時，杜絕改上其他課。三是教學管理。
對活動課的備、教、批、輔、評等教學環節作出具體要求。四是裝置管理。大力改善活動課教學條件，添置活動課教學裝置，保證活動場地。
五是考評管理。實行三查三評，一查計畫和備課，評「優秀活動課程教案」；二查考核評估，將活動課成績納入教師教學考核專案，與職稱考核及評「先進」掛鉤，評「優質活動課」；三查資料建設，評「優秀成果獎」（包括經驗總結**）和「優秀學生作品獎」。
怎樣備好一堂課
教師：俞生
一、全面掌握教學內容,明確教學目標要備好課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。做到從知識結構的整體出發，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把巨集觀教材與微觀教材統一起來，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識。
之所以應當堅持這種觀點，首先是由學科的特點決定的。化學知識系統性強，邏輯嚴謹，知識與知識之間，不僅存在著縱向的聯絡，也存在著橫向的聯絡。離開對全域性的把握，也就很難處理好區域性。
假如我們對教材缺乏巨集觀的了解，教學時就很難避免出現邏輯性的錯誤。有些課看起來似乎是完成了任務，但並沒有為繼續學習打下良好的基礎，其原因常常就在這裡。備課時，怎樣體現「巨集觀」與「微觀」的統一呢？
切實可行的方法就是堅持單元備課與課時備課的結合。首先我們應當了解整個單元，再把每乙個章節的教學內容放到中學全部教學內容中去加以分析。找出學習這部分的知識基礎，研究本節內容與初中甚至於全部中學教學內容的相互關係，這樣，我們就對這部分知識的認識進一步加深、更有利於我們選擇恰當的教學方法，準確地實現每一章節教學應達到的高度。
雖然我們的教學全都是乙個章節乙個章節地進行，但我們能夠形成乙個完整的系統。
二、深刻領會編者意圖教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的乙個重要標誌。怎樣領會編者的意圖呢？
我看主要是多問自己幾個為什麼。例題為什麼這樣設計？習題為什麼這樣編排？
課題為什麼這樣引出？等等。然後我們自己再來回答。
經過這樣一番思考的過程，我們駕馭教材的能力肯定就會提高。
三、認真確定目的要求對於任何一節課，確定教學的目的要求都是十分重要的，因為它指出教學的主攻方向，規定了全節課教學活動的歸宿。制定教學的目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當。切忌籠籠統統，模模糊糊。
在制定目的要求的同時，還要構思落實的方案，使它真正能夠變成現實。沒有具體實施的構想，再好的目的要求也是茫然的。
四、適當選擇教學方法教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學物件，選擇最佳的教學方法，是實現教學目的的關鍵。
1.選擇教學方法應根據的一般原則是要：符合學生的認識規律。
符合學科特點及學生的年齡特點。有利於發揮教師的主導作用，有利於調動學生學習的主動性與積極性。有利於加強基礎，培養能力，減輕負擔，提高效率。
2.改革教學方法，應處理好的幾個關係：首先，應處理好過程與結果的關係。
注重結果而忽視過程，是傳統教學中的乙個通病，也是注入式教學的要害，死記死背，只知其然，不知其所以然，是必然的惡果。要改革課堂教學，必需注重過程。對於概念來說，要注重抽象概括的過程；對於公式來說，要注重推導的過程；對於任何乙個題目的解答，都要注重分析的過程。
之所以要注重過程，其原因就在於只有採取最佳策略解決了問題時，才是高質量的課堂教學，課堂不僅要傳授知識，更重要的是還要教會學生學習，在「授人以魚」的同時「授人以漁」，並且後者比前者更重要。也只有這樣才符合認識的規律，才是啟發式。其次，應處理好認識上兩次轉化的關係，人的認識總是要經歷兩次轉化的。
第一次是由感性認識到理性認識的轉化，第二次是由理性認識到實踐的轉化，對第一次轉化，教師是重視的，而對第二次轉化往往重視不足。認識上的第二次轉化，往往是通過課堂練習、課後作業、社會實踐來實現的。但不能說，只要堅持了練習作業與實踐，就一定有助於由理性到實踐的飛躍，因為還要分析練習的內容及方式。
練習是應該有層次的，應從基本的、簡單的開始；也應有一定數量靈活的、綜合的、需要創造性思維的。只有這樣才有助於學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。
此外，備課除備文字外，還應備學生，做到真正了解學生，根據學生的具體情況開展教育教學活動，著眼於學生學習能力和知識水平的提公升進行課堂內容的安排，教學方法的選擇，甚至還應該考慮到不同學校以及所處不同的社群在教學資源等各方面的實際情況，這樣才能使自己的課成為高效的課堂，從而達到提高教學效率的目標，從而實現不斷提公升教學質量的目標。
歷史校本課程之五 歷史地理活動課設計
總指導人 張書林 一 活動課目的 1 增強人文素養。2 培養合作精神。3 培養動手能力。4 形成自我學習的主動性和積極性。二 總體設想 1 歷史地理作為活動內容，文字資料。2 根據班級小組數量將內容劃分為相應模組，每個小組乙個模組。3 一學期完成，乙個月收集資料，編寫講稿 以後三個月以小組為單位向全...
節日活動課程
6 新隊員宣誓。7 輔導員為各中隊授旗。8 新隊員代表講話。9 全體隊員在輔導員的帶領下呼號。10 全體立正 敬隊禮 退中國少年先鋒隊隊旗 奏退旗曲 禮畢。11 主持人宣布入隊儀式結束。活動三 我閱讀我快樂 活動目標 1.通過開展讀書日活動，營造積極向上 清新高雅 健康文明的校園文化氛圍。2.激發學...
歷史校本課程之四 科技史活動課設計
總指導人 張書林 一 活動課目的 1 增強科學人文素養。2 培養合作精神。3 培養動手能力。4 形成自我學習的主動性和積極性。二 總體設想 1 從古至今的科學史作為活動內容。2 根據本校高一年級班級數量將科學史劃分為10個模組，每個班級乙個模組。3 乙個班級將分配到本班的模組根據成立的學習小組數目劃...