相關研究首先在苦幹變數上測量被研究者的某些特性，然後以汁算相關係數的方式來確定這些變數之間的相關程度相關關係只是指兩個變數的值一同變化，當兩個變數的值一同增加或一同減少時．它們的關係便是正相關：當乙個變數數值增加而另乙個變數數值反而減少時，它們之間的關係便是負相關。兩個變數之間有相關關係，並不必然有因果關係。
相關性研究策略用以收集資料的重要方法有定量的調查法和測量法。
教育心理學
1．調查法
調查法的基本做法是研究者根據研究目的擬訂一系列問題，向被調查者提出，要求其作出回答，然後整理所獲得的資料，從中得出結論。通過調查法，研究者可以與被調查者本人進行談話或與其家長、教師、同伴談話，也可以用書面形式(問卷)向被調查者提問來收集資料。定量的調查法無論是採用問卷還是訪談，部應是標準化談話，即按預先制定的計畫進行一問一答式的談話。
自由談話，即不拘形式的交談則無法量化。
採用調查法進行研究要注意兩個問題：一是要注意問題的設計。調查結果的成功與否，在很大程度上與問題的編制或問卷調查表的編制有關。
所提的問題要有針對性，應能反映所要研究的物件的要求，也就是說要具有效度。同時提問題的形式、問題的用詞、語氣以及問題的序列也要適當，不可給被調查者暗示，也不能過於直接，過於理論化；二是要注意被調查物件的取樣問題，取樣時有隨機性才能保證研究結果有代表性調查法的最大優點是可以收集到大量資料。缺點主要是不夠嚴密和準確，被調查者的回答可能會受到各種因素的干擾。
2．測量法
這是採用一種專門的測量工具(測驗量表)、在較短的時間內對被試的某些或某方面的心理屬性作出測定．鑑別和分析的一種方法、在教育心理學中．常用測量方法來評估研究物件的學業成績、能力、興趣、態度和性格以及它們之間的關係等。
採用測量法的關鍵是測量材料的制定或選擇是否得當，測驗量表的質量是獲得良好測量效果的前提，它可以從難度、區分度、信度、效度幾個方面進行分析。不過，對人進行的心理測量涉及的因素較複雜，測驗量表的制定也比較困難，實施的精確性和可信性還需在測定之後的較長時間才能看出j這種方法如能同其他方法配合使用．仍不失為教育心理學研究的一種具體方法?
採用相關策略可以研究無法控制條件下的心理問題，迅速收集大量資料，所得酌結果常為更深入、更準確的研究提供傾向性的假設或重要線索。其不足之處是不能直接操作某—變數，因而無法推出因果關係的結論。
(三)操縱性研究策略
操縱性研究策略是通過操縱某些變數(自變數)．然後研究這些變數的變化在被研究物件行為上的效果(因變數)．從而考察自變數與因變數之間的因果關係。
操縱策略用以收集資科的方法是實驗法。實驗法就是有目的地創設一定情境或嚴格控制一定條件以引起某種心理現象的方法。在乙個典型的實驗中，研究考可以取自變數的兩個條件，乙個稱做對照(或控制)條件，另乙個稱做實驗條件。
通常對照條件是自變數的度量值為零。被試被隨機分派到兩種條件中去，同時控制那些可能干擾的因素(無關變數)。實驗處理實施後，比較兩組被試反應變數(因變數)的變化，並進行差異的統計性檢驗。
苦差異達到統計上的顯著水平，則這種差另被看做無實驗處理所造成的結果。
《發展與教育心理學》所涉及的內容是我們成長或學習過程中都遇到過或即將面對的問題，複習的難度係數較低，而所要考察的內容卻是最細微的。因此，巨集觀地瀏覽大概內容後，就要回歸到每乙個章節和理論上來。這門課的脈絡最為明晰，可以順著乙個人的一生發展歷程，追蹤每乙個階段可能發生的變化，並給出相應的理論解釋。
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