資訊科技支援的教學環節優化
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本節課主要有以下五個教學環節 ：
（一）複習匯入（5分鐘）
在課的起始環節，梁老師的導課簡單清晰、清楚利落，在鞏固以前學過的幾何圖形的同時，通過描述幾何圖形的特點來引出角，並書寫課題，引出新課，使學生明確了本節課的學習內容，同時從生活實際出發激發了學生的學習興趣和熱情，體現了數學知識**於生活，我們的生活中就實實在在的隱含著許多的數學知識，我們學習數學就是為了了解生活中的實際問題。
（二）觀察資訊，引出本節所學（4分鐘）
在這個環節中，梁老師讓學生開啟課本，觀察資訊視窗，讓學生找出資訊視窗中的角，梁老師利用多**將典型的畫了出來，為後續的驗證做好了鋪墊。
（三）小組合作，**新知（12分鐘）
此環節學生用手裡的圓形卡紙嘗試折角，感受角的特點——尖尖的角，兩條直直的邊，並認識了角的頂點和邊，嘗試讓學生在圖形上面找到角，並總結了角的共同特點。在這個環節中圍繞學生的猜測，老師引導學生找角，並大膽放手讓學生進行小組合作，自己體驗尋求答案，同時老師深入每個小組，參與驗證過程，給學生以啟發和引導，也拉近了老師與學生的距離。[, ]
在這個環節中也有幾個方面值得我們**，在課下磨課交流時，老師們提出了幾點小建議。例如，從時間分配上來看，這個環節的時間可以稍稍進行延長，這樣就會給學生多去思考討論的時間；在學生進行小組活動時，活動的要求可以用課件展示出來，這樣學生會更加明確。
（四）課堂練習，鞏固新知（13分鐘）
讓學生經歷了明確探索目標——獨立思考——小組交流——班內匯報交流——相互質疑問難——教師昇華講解——鞏固拓展應用的幾個重要環節，注重了科學的學習方法的滲透與培養。質疑問難是「互助自學」的體現，它能使學生在「互助」中樂意去探索、去發現、去學習知識。此環節中，判斷多**呈現的圖形哪些是角，哪些不是角，鞏固了角的特點；學習畫角，需要用鉛筆、尺子、紙、並學習了畫角的步驟，進一步體會角的特點，並在練習中學習了如何畫角；最後梁老師拿出一張紙，剪掉乙個角，讓學生觀察，剩下的部分有幾個角，學生找出後教師展示。
練習設計層次清晰，可操作性強，基礎題型以及拓展題都很好的鞏固了本節課學習的內容。畫角環節中一方面鞏固了新知，另一方面又是新學習的內容。通過師生共同探索、學生組內探索、學生獨立探索這三步，不同層次的鍛鍊了學生的能力。
利用自己的智慧型解決遇到的問題，學生經歷與他人交流各自演算法的過程，學會了取人之長，補己之短。學生參與的課堂才是真正的課堂。
（五）課堂評價及小結（6分鐘）
梁老師在此環節通過尋找運動場上的角，欣賞角帶來的美感來讓學生體驗角的特點，並通過平面圖形引出角，總結角的特點。
總的來說，在教學環節的安排上，梁老師把教學的重心落在讓學生認識角的探索理解上，注重讓學生經歷知識的形成過程，有利於培養學生的學習能力。綜述觀課中發現，梁老師能夠從學生已有的認知基礎出發，引領學生一步步**知識，從對舊知識的認知體系遷移到新知識的建構，符合學生認知特點。環節清晰自然，語言流暢，引導及時到位。
《認識圖形》觀課報告
這個活動不僅能使學生體會到數學與現實生活之間的密切聯絡，而且實踐了語言表達的重要性 推動抽象的發展。弗賴登塔爾說 儘管幾何無所不在，但經常缺乏語言表達方式。它們等待著非演算法的圖式化，急需語言表達加以支撐。這個教學案例中的分類活動可以處理的更好。學生出現三種分法，教師提出了乙個價值的問題 把這三種分...
認識「觀課議課
一 當前評課存在的問題 作為一線教師，我們需要而且可以在教學過程中研究和改進課堂教學，這種研究和改進主要在教育現場進行，常見的方式有兩種 一是對自己的課進行實踐反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。布魯納說 自我可以 實際上是必須 從 他人 的角度予以界定。一般來說，對自己的課進行實踐反...
《小學數學乘法的初步認識》觀課報告
鄆城縣唐廟鄉中心校教師 王桂英 我 了幾位老師講的公開課，收益非淺，感觸良深。就拿其中的一節課我談談自己的感觸，如趙老師講 小學數學乘法的初步認識 課。我認為趙老師在課堂上有以下幾個方面給我的印象特別深。她讓學生從百以內數的加減法後進行的教學，引入學習乘法的初布認識。1 創設生動有趣的生活情境，激發...