一、教材
1、教學內容：蘇教版小學數學第七冊角的認識。
2、教材所處地位：
本課以原有的線段和角的初步認識為基礎，從"有限"到"無限"引導學生認識射線和直線，以及角的概念。這部分內容是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學好這部分知識，不僅可以擴充套件學生知識面，從形的方面加深對周圍事物的認識，提高學生解決實際問題的能力，而且可以發展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
為今後的學習打下紮實的基礎。
學生已有線段、角的初步認識，能主動區別事物間的關係。本課依據學生的認知規律，先認識"有限長"，再從"有限"發展到"無限"，反映出"無限長"的形成過程，使學生容易明確三者的聯絡和區別。同樣通過觀察角的特徵抽象出角的概念，有利於學生進一步學習角的知識。
3、重點和難點：
結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，認識角及角的畫法和記法是本課的重點；角的畫法及角的大小的比較是本課的難點。
4、教學目標：
（1）進一步認識線段，認識射線和直線，知道直線、射線和線段之間的聯絡和區別。
（2）認識角，知道角的大小。
（3）在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯絡，增強學習數學的興趣，在探索角的大小比較方法中，發展數學思考與思維的能力。
（4）培養學生自主學習和小組協作學習的能力。
5、教學準備：長方形紙、一副三角板、cai課件
二、教法
從學生的思維實際出發，設計激發興趣的情境問題，激發探索知識的願望。在教學過程中力求體現"動手操作，合作交流，培養創新意識"這一教學思想，在教學中主要採用**演示、學生自學和小組協作學習，組織討論探索等多種教學方法，讓學生積極主動參與到學習的全過程來，構建活動化的全過程，幫助學生建立線段、直線、射線和角的概念及角大小比較的方法，同時體驗合作的成功和愉悅。
三、學法
"教法為學法導航，學法是教法的縮影"。鑑於這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
①觀察的方法，如通過觀察線段、直線、射線，給它們分類，讓學生初步感知線段、直線、射線的特徵。
②動手操作的方法，通過動手畫直線、射線，進一步掌握和區別其不同特徵；
③自學法，如帶著疑問到書本中找答案，培養學生自主學習、自我解決問題的能力；
④小組協作學習法，通過個體之間的對話、商討、爭論等形式協同工作，對問題進行充分論證並共同分享學習目標、學習成果，以期達到學習目標的最佳途徑。
四、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
師：有一次老師到xx班去上課，他們班有一對雙胞胎，長得非常可愛，可是老師好幾次把他們都認錯了，鬧了不少笑話。（**應用）〈計算機出示雙胞胎**〉你能幫老師想個辦法，分辨出他們嗎？
【由學生身邊熟悉的事物匯入，容易激發學生的興趣，培養他們仔細觀察事物的習慣及辨別事物不同特徵】
師：我這還有六個圖形，請你再仔細觀察一下，把它們歸歸類。
（**應用）〈計算機出示2條線段、2條射線、2條直線〉
師：你能給它們起個名字嗎？
生：我知道第一類叫線段。
師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什麼畫的？為什麼要用直尺畫呀？
【此過程自然而然匯入線段的特徵，從而為後面要學的射線、直線作好準備】
師：線段是直的，這是線段的什麼呀？你還知道線段的哪些特徵。
生：有兩個端點，有限長（可以量出長度）
師：那麼另外兩類叫什麼名字，它們有什麼特徵呢？想不想知道？
（二）認識射線、直線。
1、自學課本第xx頁，在課本中找相應答案。
【學習是乙個主動的過程。這兒老師設定了懸念，讓學生帶著疑問有目的地去自學，有利於觸發學生內在的學習動機主動地學習。】
2、比較線段、射線和直線，並從現實生活中舉事例。
師：它們各叫什麼名字呀？它們是怎樣形成的？（**應用）〈計算機演示射線、直線的形成〉它們又與線段有什麼不同和相同的地方呢？
【這樣安排，可以使學生從"有限"到"無限"逐步認識線段、射線和直線，符合小學生的年齡特徵和思維特點，容易被學生理解和接受。】
師：你能應用這個知識說說生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。
【這一環節讓學生能把現實生活中的東西和數學知識聯絡在一起，讓學生能應用數學知識了解生活，並使學生初步感知數學來自生活，是對生活中具體事物的抽象和概括，同時數學也能用於生活。】
3、做練一練第1小題。
【在學習線段、直線、射線的概念和特徵的基礎上進行辨別，是對概念和特徵的應用，是更高要求的理解和掌握，也是對概念和特徵的強化和對學習效果的反饋】
（三）建立角的概念。
師：從一點可以引出多少條射線？
生：可以引出無數條射線。（**應用）〈計算機演示〉
師：你認識這個圖形嗎？（**應用）〈計算機演示從一點引出兩條射線〉
生：認識，它是角。
師：在我們的日常生活中，經常會看到角。找找生活中的角（**應用）〈計算機出示：房屋、自行車、紅領巾、裙角等各種實物圖〉。
仔細觀察，它們的角在**？數一數有幾個？學生討論找角。
（**應用）〈在學生找到實物圖中的角後，計算機閃動角。〉
【由學生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學生的生活，便於學生理解。】
師：帶著下面幾個問題，小組合作學習書本第xx頁。（**應用）〈計算機出示〉
（1）什麼叫角？
（2）角的各部分名稱是什麼？
（3）角是用什麼符號來表示的？
（4）你認為角有大有小嗎？
【學習過程中僅僅強調個別化學習是不夠的，協作學習中能體現學習者的能動性和創造性，以達到學習成果的共享和知識的共同建構】
5、揭示角的概念及角的名稱。（**應用）〈計算機出示角的形成〉
師：這個點叫做角的什麼？這兩條射線呢？（**應用）〈計算機閃動〉
生：這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫角的邊。（**應用）〈計算機填空〉
6、角的符號"∠"與"<"比較。
師：認識角的符號"∠"，它和我們學過的什麼符號很相似呢？
生："<"。
師：一樣嗎？
生：不一樣。
說明不同的地方，並注意區別。（**應用）〈計算機閃動〉
7、討論角有無大小？然後通過操作，引導學生找出角的大小和什麼有關。
（1）學生用準備的兩個硬紙條做成的活動角，按住乙個紙條不動，轉動另乙個紙條，可以出現各種形狀、大小不同的角。（**應用）〈實物投影演示〉
師：角的大小和什麼有關？
生：和兩條邊叉開的大小有關，兩條邊叉開的大角就大，兩條邊叉開的小角就小。
師：角的大小和兩條邊的長短有關嗎？（**應用）〈計算機演示：延長角的兩條邊〉角變大了嗎？（**應用）〈計算機演示：縮短角的兩條邊〉角變小了嗎？
生：角的大小和兩條邊的長短無關。
9、師：怎樣比較兩個角的大小呢？
（1）（**應用）〈計算機出示兩個大小相差很大的角，讓學生判斷，再演示比較大小〉
（2）（**應用）〈計算機出示兩個大小相等的角，讓學生判斷，再演示比較大小〉
學生討論後得出：先使兩個角的頂點和一邊重合，再看另一邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等。
（3）師：你能用你的三角板操作演示一下嗎？（**應用）〈生用實物投影演示〉
（四）小結
這節課你學到了什麼知識？你能說一說嗎？
（五）綜合素質練習。
１、按要求畫一條射線。（**應用）〈生用實物投影展示〉
２、過兩點畫一條直線。（提問：能畫幾條？）（**應用）〈生用實物投影展示〉
３、過一點畫乙個角。（**應用）〈生用實物投影展示〉
４、動手做一做，長方形剪一角，剩下幾個角？（提問：有不一樣的嗎？（**應用）〈生用實物投影展示〉
５、數一數右圖中有幾條射線，組成了幾個角？它們各是什麼角？（**應用）〈計算機出示〉
【以上綜合練習是通過學生的畫、做、數等各個方面進行的，讓學生能培養各方面的能力】
《認識角》說課材料
根據班級學生已有知識的程度，我在課堂上大膽採用引導教學和嘗試教學相結合的方法進行教學。這種方法有效地改變了傳統的 老師講，學生練 的教學模式，而採取 先試後導 先練後講 的方式，運用多 課件讓學生先感知，再經過老師的引導，使知識系統化。在此過程中，我重視學生學習的主觀願望，讓學生 找一找 辨一辨 折...
認識角說課
一 教材分析 角 作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分的名稱是學習的重點內容。這節課的教學內容 角 於生活實際，實際上生活中的角和數學上的角是有區分的，教材中並沒有給出角的確切概念，學生只要能在現實的情境和豐富的感性材料中初步領略到什麼樣的圖形是角就可以了。基於對教材的理解和分析，以及二年級學...
角的說課材料
角 說課 今天我將要為大家講的課題是 角 第一課時。基本情況 一教材結構與內容簡析 本節內容在全書及章節的地位 角 是初中數學新教材七年級上冊第四章第六節。在此之前，學生已學習了多彩多姿的幾何圖形及直線射線線段等內容。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，本節內容是它們的延續，主要介紹角的兩個概念 表示...