新課程教學反思
在基礎教育課程改革的背景下，反思使我們「與時俱進」，可以在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變，下面結合本人的實踐經驗，對本學期的工作略加回顧與反思。
本學期以來我比較注重的是「教會學生學習」 鑑於傳統教學教師灌輸過多、學生主動性太弱的弊病，我在實際教學中努力使自己教會學生去學習。那什麼是「教會學生學習」? 在不同的教育思想支配下，在不同的教學氛圍中，人們的認識和理解是不一樣的。
長時間以來，人們理直氣壯地認為學生「會學習」，就是能夠有效地記住、理解特定的教材內容，舉一反三，靈活應對各種「變式練習」，能夠在「題海」中奮力搏擊，到達成功的彼岸。所謂「教會」，不過是提哄給學生某種學習的方法，讓學生按照一定的步驟、程式去學習。概括起來說，這種「教會學生學習」，是學生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內容，在特定的檢測、考試中能夠有效應時。
有理由認為，如果說，「注入式」、「滿堂灌」、「題海戰術」等使應試教育不得人心，而這種「教會學生學習」的做法卻給應試教育外加了「包裝」，注入了「興奮劑」，帶來了某種「生機」和「活力」。
「教會學生學習」不應只侷限在學習方法的範疇。只講技巧、方法的學習有用，也有限，所以並不能真正使學生學會學習。切不可有意無意地把「教會學生學習」變成了「教會學生考試」。
教會學生學習，不能不從思想上、觀念上著眼，使學生形成一種學習的需要和意識，以確立終身學習的願望和能力。我在實踐教學中採用的主要是「任務學習法」並以此來培養學生的學習能力。
既定的課堂教學任務是能夠察覺到的，是顯性的，還有一種隱性的教學任務是我們萬萬不可忽視的。在充分的討論和爭辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗和**中，學生難道不是也在完成著某種「任務」嗎?一種隱性的任務。
他們在合作中學會合作，在交流中學會交流，在**中提高**的能力，不斷地形成和積累著經驗。這「隱性任務」，多是課前沒有也無法預料到的，可謂之「生成性」任務。在一定意義上說，這種隱性任務或「生成性」任務要比顯性的既定的任務更有意義和價值。
通過本學期的實踐，我發現這種方法，不但能激發學生學習的興趣與動力，堅持下去就能使學生懂得如何去學習，也必將能產生較好的教學效果。
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校本培訓匯報材料
一 學校高度重視校本培訓工作 1 是開展課改師資培訓的理想選擇。上級部門開展的培訓雖然是有效的 系統的，但培訓觀念上往往以統一的標準和評價方式，塑造統一規格的教師，忽視了教師培訓的的層次性 差異性和多樣性。因此我們在完成上級培訓任務的基礎上，尤為重視以校為本的教師培訓。2 從制度上約束提高教師校本培...