依託校本研修，提公升辦學品味
黃麓鎮中心學校本著「以規範求質量，以教研促發展」的辦學思路積極開展校本研修活動，多年來立足學校自身特點，紮實推進校本研修，我們的做法是：
（一）強化「規範工程」，提公升師能，注重實效
1.編織校本教研網路，構建學習型組織。學校成立校本教研工作領導組，統籌學校校本教研工作。
明確學校、教研組、學科組、教師個人的工作要求，形成健全的學校教育科研四級組織網路，使教育科研工作的順利進行得以有組織上的保證。切實有效督促並指導校本研究工作的開展，推動教學研究重點前移到教學一線，融入到教師日常工作中。逐步形成乙個學校、教研組、學科組、教師四級校本教研網。
同時完善學校硬體設施，提高了辦學水平。
2.完善校本教研制度，規範教研行為。學校制定各項教學常規制度、聽評課制度、校本教研管理制度 、獎懲制度、實驗課題管理、研究、成果推廣制度等，從制度上保證並激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍，使學校科研管理有章可循。
3. 強化過程管理，創新教研方式。每學年開始，校長室、教導處制定學校校本培訓方案，對整個學期的校本教研工作做總體部署，在教研組制定計畫的基礎上，彙編成學期學校教育活動安排表，學校確立「半日教研」制度，六個教研組在做好教育教學工作的同時，每週安排半日（不少於2課時）集中開展教研活動。
為了保證有效集中，開學初教導處在安排課程時，想方設法為同一教研組的教師留出時間，開展教研活動。為了使得教研更具針對性，學校根據年度校本培訓的主題及上一學年教研教學中存在的突出問題，自編教材，組織學習，以「定點爆破」的方式，及時有效解決問題。教研活動由教導處安排，教研組長負責召集，分工領導督查，保證教研活動按計畫開展。
隨著現代教育技術的普及，近年來學校利用**，建立學科教師**群、開通個人空間，鼓勵教師參與網路教研。
4.完善評價體系，積累有形成果。根據學校校本教研考核方案，教導處在完善學校、教研組活動資料蒐集整理的同時，建立教師校本教研個人檔案，每人一盒。
內容包括：個性化的自我設計；個人專業成長規劃；公開課教案或經典課堂實錄；教學案例及分析；反思日記；個人優秀作品或指導學生優秀作品；競賽獲獎情況等。學校成立考核組，每學期分四次，通過「看、聽、測、評」等手段，對教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為聘任、評優、績效考核的重要依據。
考核重視過程管理，對教師存在的問題及時反饋，強調教師對自己教學行為的分析與反思。這個過程，既是教師積累資料的過程，也是學習成長的過程，更是激發教師創造潛能的過程。通過整理歸檔，以有形促無形，引導了教師專業成長的自主發展，促進校本教研深入開展。
（二）推行「青藍工程」，同伴互助，齊頭並進
1. 開展「師徒結對」，實現相互幫扶。我校以促進教師專業成長、提高業務水平為目標的「青藍工程」，有一般意義上的骨幹教師對青年教師的指導，更多的是指教師間的相互幫扶、指導。
隨著新課改的深入，學科課程強調綜合，教師間強調合作，教師在某一領域可能有所成就，但在其他方面會有缺失，因此教師間需要相互切磋，取長補短。每一位教師都可能是「師傅」，也可能是「徒弟」，我們倡導教師應該終身學習，學習是工作，學習是責任。
2.創新集體備課形式，發揮集體優勢。做到「四定」、「 四統一」、「兩步走」。
四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。備課組落實每週的主備，教導處統籌安排各個備課組集體備課的時間。
「四統一」：授課進度、教學要求、校本作業、檢測練習要統一。「兩步走」：
集體備課、個人二次備課兩個步驟。主備人提前一周將備課內容（包括教案、學案、課件）電子稿發給組內成員討論，同組教師在集體備課的基礎上根據自己的班級的學情進行二次備課。通過集體鑽研教材，設計教學過程的開展，使教師在活動組織中既汲取了他人的藝術精華，有交流了自我的不同領悟，共同提高組織課堂的綜合能力。
3.認真組織聽評課，營造寬容民主氛圍。開學初，教導處根據教師特點根據新課程的要求，進一步完善評課標準。
評價目標從「單一」走向「多元」，評價主體從「重教」轉向「重學」，評價重點從「形式」轉向「效果」。評課立足「怎樣設計更合理，教學怎樣組織更科學」展開，評價時教師多用「如果是我，我會---」，既肯定長處，又指出不足，在真誠的交流中有所收穫。
4.開展教學觀摩，發揮示範輻射功能。依託學區教研活動的中心優勢開展教研活動，每年進行多次學區活動，經常進行教學切磋，互幫互助，共同提高。
學校每學期舉辦「教學開放周」活動，由學校學科帶頭人、骨幹教師上示範課，引領課堂教學方向，有針對性地進行教學研究指導。
（三）抓實「提高工程」，著眼未來，科研興師
1.抓好繼續教育，突出研訓結合。關心和支援教師參加繼續教育和各類培訓，完成繼續教育和各類培訓任務。
參加集中培訓的教師，要認真撰寫培訓筆記，將培訓體會、收穫在教研組會議上進行交流；參加遠端培訓的教師，分教研組進行線下研討，引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學資訊進行收集、整理、共享，實現「研訓結合，以訓促研，共同提高」。
2.採取多種形式，實施「訂單」培訓。學校認真落實 「定餐式」培訓，組織教師參加個性化「選單式」培訓，隨著現代教育技術的應用，先後開展了課件製作技術培訓、幾何畫板應用培訓、電子白板的使用、現代教育技術與學科整合、曬課微課等內容的培訓，既有面對教師的集中培訓，也有教師間的切磋、**，使培訓真正做到供其需、補其缺、投其好，促進教師專業發展。
3.「走出去，請進來」，提公升研修層次。有計畫組織教師外出參觀、學習，學校先後組織20多位教師遠赴洋思、杜郎口參觀、學習；分期分批組織教師參加省市優質課評比觀摩活動、名校開放日教學活動、省市骨幹教師送教活動，近觀學者和行家的教學風采，極大地調動了教師們實踐新課改的積極性。
請進來：學校在承擔市級教研活動的同時，積極與合肥四十七中學開展結對活動，採取「相互參與」的方式，促進交流，加強合作，互動提高，共同發展。
4.活動提公升，為教師成長提供平台。學校在市教研室的支援下，每年組織開展全鎮教師教學技能比賽，讓教師在活動中不斷成長。
鼓勵教師參加各類課堂教學評優活動，珍惜每一次參賽機會，集群體智慧型打造品牌，為教師壯膽鼓氣，在級別不斷上公升的展示活動中，虛心吸取先進的教育理念和教法學法，逐步實現「群策群力——獨當一面——各具特色」的轉變，使教師不拘泥於坐井觀天，不沉迷於妄自菲薄，品嚐到成長的快樂。
（四）實施課題帶動，聚焦課堂，關注學生
1.依託課題研究，探索有效教學模式。2023年我校承擔合肥市級課題《高效課堂和有效教學模式研究》工作，學校按照「課題帶動、骨幹示範、全員參與、評價調控」的課堂教學改革與課題研究思路，將課題研究與課堂教學有機結合起來，努力構建起各學科有效的課堂教學模式，以促進學生學習方式的改變。
三年的實踐，初步構建起具有我校自身特色的各學科高效課堂和有效教學模式——以「學案導學」為核心的「四疑（導學引疑、自主質疑、互動解疑、精讀釋疑）一定（以學定教）一訓（當堂訓練）」的「學案導學，引領自主**，以學定教，教學合一」課堂教學模式，突出學生學習過程的體驗及知識的生成，重視學生學習方法及學習能力的培養，對於提公升我校教科研水平和課堂效率有著重要的作用和意義。
2.全員跟進，開展小課題研究。學校課題組在積極探索高效課堂和有效教學模式的同時，倡導草根式小課題研究。
以備課組為單位，以聽評課活動為載體，以教學中的問題研究為切入點，結合本學校實際和學科教學實際，實施行動研究，解決教學問題。「問題即課題，反思及研究」，每學年每個教研組至少有一項校級課題立項研究。學校堅持把課堂教學與教育科研有機地融為一體，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為，提高課堂效率，促進學生發展。
3.開發校本課程，激發學生興趣。我校從校情出發，開發、編寫了多種校本教材，如語文組的《古詩賞析》、數學組的《趣味數學》、英語組的《英語寫作》、理化組的《科技製作》、政史組的《安徽地方史》等，**並茂，文練結合，是學生自由耕種的新天地。
經過多年的努力，校本教研的獨特優勢和積極成果在我校已初步顯現。
教師校本教研之風進一步濃厚，教師教育能力明顯提高，學校形成一批專業優秀、師德高尚，在當地具有一定影響的骨幹教師。2023年以來，學校有一名教師被評為「安徽省優秀鄉村教師」，五名教師榮獲「合肥市骨幹教師」稱號，一名教師榮獲「合肥市義務教育課程改革先進個人」稱號，一名教師榮獲「居巢區首屆優秀骨幹教師」稱號；五名教師在安徽省課堂教學評優中分別獲得
一、二、三等獎；三名教師在合肥市課堂教學評優中獲獎，十名教師在巢湖市課堂教學評優中獲獎； 教師**獲獎43篇，發表**5篇。
學生特長得到發展。2023年、2023年、2023年學校分別獲得「巢湖市教育教學質量綜合評比」三等獎。2023年以來，學校有11名學生在市級以上各模擬賽中獲獎；學生體育代表隊隊，多次獲得巢湖市居巢區中學生田徑運動會鄉鎮獎項。
2023年11月學校順利通過「合肥市校本教研特色校」的審批，2023年8月理化生教研組榮獲合肥市先進教研組稱號，這將更加激勵我校堅定不移的走「依託校本研修，提公升辦學品味」的辦學之路。
巢湖市黃麓鎮中心學校張文革
2023年8月
校本培訓經驗交流材料
2011上 我校以 自主 合作 支援 為指導思想，在以校為本，促進教師的專業發展方面做了以下幾項工作。1 加強學習，切實轉變教育觀念 思想觀念是行為的先導，更新教育觀念，是實施素質教育和推進課程改革的前提條件。幾年來，我們堅持每一學期向全體教師推薦一本必讀書目，先後給每位教師下發了 誰動了我的乳酪 ...
校本研修培訓感想
呂河初中王麗 時代在進步，教學思想，教學理念，教學方法也在不斷推陳出新。怎樣才能成為一名合格數學教師呢？怎樣進行中差生的教學和輔導問題？在一線教學中，廣大數學教師該如何針對不同層次學生進行教學呢？這些問題確實一直在困擾著我，也成為我心裡的乙個負擔。邱老師在這次校本培訓中和我們分享了他在教學中的提些好...
校本培訓研修計畫
二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型 學習型的教師是當今社會對我們的新要求。校本培訓 是我校為提高在職教師理念 教育能力 科研意識和科研水平，建設一支優秀的教師隊伍而開設的新的教師學習方案。為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力 教學意識...