龔老師這節課從四個環節的操作，從而讓學生掌握四種不同的長度比較方法，充分地利用了教學資源，建構自主**的平台。在匯入新課時，龔老師基於學生的生活經驗，利用「為老師擦黑板」這一情景來比較小夥伴的身高，引起學生思考，從而揭示課題。在自主**的過程中，教師沒有直接告訴學生比較的方法，而是讓學生自主挑選物體進行長度比較，並在交流中獲得長度比較的基本方法。
在此基礎上，再比較繩子、彩色紙條長度。通過這樣反覆操作，幫助學生積累「長度比較」的經驗，逐步體驗、感悟比較物體長度要有基準，需一端對齊……為學生自己概括出長度比較的基本方法創設條件。當學生基本學會「長度比較」後，再次自選身邊的物體進行長度比較的實踐操作。
這樣設計的目的是通過學生自己找物體比較，進一步體驗比較物體長短的方法。使學生在實踐的過程中新知得以鞏固，動手操作的能力也得到培養。此後又有意設計了當物體不能進行直接比較的情景，讓學生自主探索，合作交流，在靈活運用比較方法的同時，獲知可以借助數方格等方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。
這樣，根據學生已有的知識基礎、生活經驗，根據低年級學生的年齡特點、認知規律，靈活的、創造性地使用教材，組織、指導學生學習，為學生構建自主**的平台，從而提高課堂教學的有效性。
除此之外，在本節課中，龔老師努力改變自己的角色，特別注意留給學生足夠的時間和空間，採取小組合作的形式，使每個學生都有參與活動的機會，都能得到發展。如在自主**的過程中留給學生足夠的時間和空間。而且在此後的再次實踐中留給學生積極思考與合作交流的空間。
在發展新知中，更是留有自由思維的空間：比較方法、發現問題……這樣設計，有利於培養學生思維的靈活性、深刻性，也有利於在學生的交流、啟發中培養其合作與交流的能力。同時也滿足了不同層次學生的學習需要，注重學生的可持續發展，注重學生自主學習和主動參與數學實踐活動的本領。
整節課教師給學生主動學習創造了盡可能多的機會和條件，為學生體驗過程創設合適的情景，並提供豐富的學習資源，讓他們充分的自主**，合作交流，獲取新知。讓學生通過自己的努力有所感悟，有所發現，有所體驗，有所創新，進一步提高學生學習的有效性。
長度比較教學反思
三 留有足夠的時間和空間，小組合作，人人參與 波利亞曾說 學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現 理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律 性質和聯絡。在本節課中，教師努力改變自己的角色，特別注意留給學生足夠的時間和空間，採取各種形式，使每個學生都有參與活動的機會，都能得到發展。如在自主 的...
長度單位教學反思
新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題 長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於 公尺 或 厘公尺 這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點 在原來知識經驗基礎上構建新知識的...
測量長度教學反思
三 直觀入手 動手操作 大量感知 獲取新知。現代課堂教學的乙個重要任務就是要培養學生實踐操作能力，低年級教學更應如此。而且學生的親身體驗和感知易於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化。我在設計 用厘公尺量 這一環節時，先讓學生用直尺試著量一量紙條的長度，接著讓學生量自己用過的一支鉛筆的長度，最後量一量...