匯入，引導，指導
肖瑩老師執教的《三角形的內角和》這節課讓我受益匪淺。它屬於空間幾何領域，是在學生已經掌握了三角形的基礎知識，學會用工具量角，畫角的基礎上進行的。走進肖老師的課堂，肖老師不停地引導學生合作、**、交流，發現問題，使學生經歷三角形內角和的形成過程。
我將我的收穫概括為：匯入，引導，指導。
一 、 匯入——情境匯入，激發興趣
教學一開始，肖老師就用故事設定情境匯入本課。銳角，直角，鈍角三角形都說自己的內角和大，吵了起來，請同學們幫他們解決。這樣調動了學生的積極性，激發了學生的求知慾望。
同時也讓學生感受到生活中處處有數學，從而學會用數學的眼光看問題和解決問題，培養了學生應用數學的意識。
二、引導—— 以學生為本，發揮教師的主導作用
新課標要求教師激趣，啟思，導疑，不能做教師匠。課堂上教師應是導演而不是演員，應把課堂還給學生，培養他們的創新意識和創新精神。肖老師的課堂設計實踐了這一教學理念。
課堂上肖老師設計了三個環節**新知。第一環節讓學生明確什麼是內角和，然後詢問哪種三角形的內角和較大，學生大膽猜測，並帶著猜測進行有效的驗證。第二環節讓學生動手操作，合作交流。
在交流時學生用測量法，撕拼法，折拼法分別證明三角形的內角和是180度。在這一環節裡面，肖老師的處理十分巧妙。她讓孩子們自己選擇三角形進行**，並詢問選擇的理由，進而引導學生明確只要研究銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形就可以了。
學生在**的過程中，既感受到了學習數學的樂趣，又為自己成功解決問題而感到自豪。第三環節介紹數學文化，激發學生**數學的慾望。在整個過程中，都是學生自己動手操作，互相交流，碰撞出智慧型的火花，教師只是知識啟迪的引導者。
三、指導——學生遇到困難，教師啟發答疑
不管是**新知還是鞏固練習肖老師都在指導學生解決學習中的困難。肖老師在習題設計上由易到難，逐步加深。分為基礎練習，應用練習，拓展練習。
第一層練習是已知三角形兩個內角求另乙個內角的度數。第二層練習是判斷題，讓學生應用結論思考分析，檢驗語言的嚴密性。第三層練習是讓學生用學過的知識解決四邊形、六邊形的內角和，使學生的思維得到拓展。
這些練習顧及到了智力水平不同的學生，形式上具有趣味性，激發了學生主動解題的積極性。學生遇到困難時，肖老師耐心指導，啟發答疑。這樣有意識地培養學生的邏輯推理能力，增強了語言表達能力，培養學生的一題多思，一題多解的創新精神，讓學生體會數學輔助線的橋梁作用，在潛移默化中滲透了初中階段乙個重要數學思想―――轉化思想，為學好初中數學打下堅實的基礎。
總之，從肖老師的課中，我明白了做好匯入，引導，指導是上好一節課的關鍵。只有這樣才能把課堂還給學生，培養他們的創新意識和創新能力。我感覺不足之處是：
一.學生交流時，在學生展示完後，教師最好再用多**課件演示一遍，這樣能讓其他學生更好地理解其做法。二.
學生驗證、交流的時間有點多，到練習時間就有些少，特別是求四邊形、五邊形和六邊形內角和時，給的時間過短，學生沒有充分思。總的來說，這節課讓我受益匪淺。
三角形內角和
三角形內角和 的教學設計 教學內容 人教課標版小學四年級數學 三角形的內角和 教學目標 1 知識與能力 通過量 剪 拼等活動，經歷 猜想 驗證 結論 應用 的 過程，推理歸納出 三角形的內角和是180 並能較好地運用所學知識解決實際問題。2 過程與方法 通過把三角形的三個內角拼成乙個平角的驗證過程，...
三角形內角和
教學目標 1 通過操作活動探索發現和驗證 三角形的內角和是180度 的規律。2 在操作活動中，培養學生的合作能力 動手實踐能力，發展學生的空間觀念。並運用新知識解決問題。3.使學生有科學實驗態度，激發學生主動學習數學的興趣，體驗數學學習成功的喜悅。教學重點 發現和驗證 三角形的內角和180度 這一規...
觀《三角形內角和》一課有感
觀課有感 我這次參加了課例研修培訓，十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真的參與了培訓的全過程，在培訓中。領略了他們的風趣幽默的教學風格，先進的教學理念，通過學習使我明白了課例研修的目的，是使教師在課堂教學中不斷完善自己。提高自己的教育教學能力，提高課堂的實效性，使學生最終收益，再好的課堂教...