東峽中心學校謝文新
結合對生本教育的初步認識，我認識到課堂教學只有從學生的實際出發，依從「一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生」的原則，把教學活動轉化為學生最喜愛活動，並遵從人的由整體到區域性，先感受後認識的規律去進行試驗。生本教育的內涵是：「真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育。
」現在的學生在各方面家長的呵護都是無微不至的，很多實踐活動被限制在家裡很少與同學外出交流與合作；大部分學校為了保證學生的安全，大大減少了綜合實踐活動與外出活動的機會； 傳統教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；實驗室、閱覽室、綜合實踐基地遠不能滿足要求……眾多原因導致現在的學生感性認識少，難於上公升到理性認識，給物理教學帶來難度。如：當我們學習槓桿時，活塞式抽水機的手柄、老虎鉗、獨輪車等學生很少機會能見到，更不用說使用。
如果我們叫學生說出槓桿的五要素，回答它們屬於什麼型別的槓桿，那是更不可能的事。面對這一問題我們試從如下幾個方面去克服：
1. 一堂課的目的要明確，但課的內容要有懸念。
無目的教學是萬萬不可取的，因為時間有限。而如果事先就告訴學生今天我們學哪些哪些，這也就降低了課堂的趣味性和精彩度。因為我認為調動後進生的積極性是有效課堂的關鍵。
所以可以在適當的地方設疑，或者讓學生發現反常現象，強烈的懸念感就像一部推理**，能讓學生的思維跟著教師一起走引起學生的好奇心，進而激發學習的積極性，從而有效的提高課堂效率。
初中物理學科的教學帶有普遍性的問題是，教師們大都安於現狀，隨波逐流，多一事不如少一事，應試傾向突出。對於新的教學理念不去理睬，新課程改革幾乎流於形式。這些觀念非常不利於現在學生的學習和能力的發展。
為此，調整現有教師的教學觀念，成為克服學生感性認識少的前提。教師要確立 「一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生」的生本教育觀，切實改進過去傳統課堂教學模式，大力開展研究性學習和合作學習；經常進行有針對性的社會調查參與各種體驗活動，充分發揮學生在活動中的合作交流作用，取長補短。從而讓學生有更多感受自然，交流體驗的機會，在活動中增強動手的能力，提高感性認識，達到促進教學的作用。
2.注重實驗**，將**的主體設為學生。
物理知識的得出是以**實驗總結歸納而得的。在傳統的教學模式中，教師往往將實驗自己演示給學生，或者是將實驗完全交給學生，這樣都不是真正的讓學生獲取知識。怎樣做才能讓學生做到在自己的軌道上進行**，啟發式地提問則是關鍵。
這一過程，教師應處於主導地位，精心備課，設計好合理的教學程式，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。提醒學生留意實驗中遇到的困難，並嘗試尋找解決方案。在學生動手實驗一段時間後，設定問題：
你們現在感到最大的困難是什麼？這時可讓學生提出解決的辦法。
物理學研究的是關於小到日常生活中的一些現象大到高科技產品，生活中有很多素材可以開發與利用。首先，教師在課堂中要應盡量安排一些學生動手的實驗或教師演示的實驗，實驗以直觀具體、形象生動的教學形式，符合中學生的心理特點和認知規律，利用新奇、有趣的實驗可在激發學生興趣的同時，培養學生的觀察能力，實驗課增加了學生的動手機會，增加了學生的主動性。學生通過親自動手做實驗，能體會到多種多樣、千變萬化的物理實驗現象，就會產生乙個個的謎團，自然就激發學生想解開它們求知慾，既能提高學生的學習物理的積極性與主動性，又能讓學生積累豐富的感性認識。
課外小實驗與製作的特點是：學生自主性強，時間、空間相對充足，學生親自參與設計實驗過程，進行實驗觀察，並對實驗結果進行綜合分析研究，充分發揮學生「五官」的作用，使他們真正做到「四到」：手到，耳到，口到，腦到。
因此，課外小實驗不單可以給課內知識有力的補充，更是一種很好的體念，有助於提高教學效率。
3.緊密聯絡社會生活。
實際生活是我們物理學習的指南針。因此，物理教學應體現「從生活走向物理，從物理走向社會」理念，適當地引入一些自然界及社會生活、生產中客觀存在且未被加工的物理問題，來促使學生「親知」。隨著科技的發展，社會的進步，物理是滲入到人類生活的各個領域，與生產生活緊密聯絡的學科。
為了克服學生感性認識少，培養學生的學習興趣，提高教學質量，我認為在初中階段的物理教學當中，我們應該把物理知識的教學溶入到生活當中去，從生活中學習，感受自然，不斷增加感性認識。比如：學習氣壓與沸點時，討論解釋高壓鍋的原理；雷電是先看見閃電，後聽到雷聲；爬山是走s形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等。
也可在課堂上出示象羊角錘，指甲剪等，引導他們觀察了解它們的結構，思考為什麼要這樣做，運用了哪些物理知識。教學中一定要充分地利用這些生活中的感性材料，這對學習新的知識，形成新概念會帶來極大幫助，大大提高教學效果。
4.恰當運用多**教學手段。
有些實驗由於受到實驗儀器本身的限制，導致可視性差、靈敏度不夠、實驗效果不如人意；有些演示實驗中有毒的、有危險性的不得不被取消。應用了多**技術，可以通過影象、動畫、**錄影等形式展示出來，能使學生看到因各種原因而無法看到的東西，直觀的展示事物本身及它的發展變化過程，甚至反應變化過程中的表現出來的種種現象，擴大了學生的感性認識。使我們的教學更具有說服力，給學生留下更深的印象，達到更好的教學效果。
學習物理是建立在物理現象、物理事實、物理過程的感性認識基礎上的，物理的感性認識是學習物理的開端，物理的感性認識越少，學生學習物理的難度就越大，相反，物理的感性認識越多，學生學習物理的難度就越小。教學中想盡辦法增加學生的感性認識，就是提高物理教學效果的途徑之一。
初中物理教學中如何培養學生質疑能力
中學物理教學大綱中明文確定要培養學生的分析問題 解決問題的能力。我認為培養質疑能力更為重要。下面我就培養質疑能力的必要性，現行學生質疑能力差的原因，以及如何培養質疑能力三個方面談談個人的看法。1.培養學生質疑能力必要性分析 質疑是經過較充分的分析後提出的疑問，善於發現問題，提出質疑，進行釋。疑是思維...
初中物理教學中如何激發學生學習興趣
初中整個階段的物理教學，是學生學習物理的啟蒙階段，對於啟蒙階段的教學，我認為應該特別重視的是學習興趣的培養。從初中生的心理狀態看，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力 觀察力 思維能力 記憶力都和興趣緊密相連。在興趣中學習，思維最主動最活躍，能力和智力發展最充分。而且心理...
初中物理教學中如何培養學生創新思維
摘要 物理作為自然科學中最重要 最廣泛的學科，其發展過程就是人類了解自然，改造自然的創造過程。因此，初中物理教學中要積極探索，合理構建和諧 民主的課堂教學情境，發揮學生的主體作用，充分展現學生的參與精神，喚起學生的創新意識，訓練學生的創新思維，發展學生的創新思維能力。關鍵詞 初中物理 培養 創新思維...